總覺得暑假共讀纔剛剛結束，總覺得那本記得厚厚的筆記本纔剛剛放下，豈知，“風雨送春歸，飛雪迎春到”轉眼便是寒假了。假期雖短，也不能辜負這冬日暖陽，我又如約走進了寒假讀書會，與李老師相約，成爲浮生半日閒組合的共讀人，一起讀書，一起學習，一起記錄，一起成長，希望通過這一次集中的兩本書共讀，在引導孩子愛上閱讀方面有新的突破，我的成長就意味着孩子們的成長，所以我更迫切地想領略這份成長的激動，在春暖花開的日子，我又可以與我的學生們一起，盡享春風送暖，盡享書籍帶給我們的無限樂趣。
於《怎樣讓學生愛上閱讀》一書，我不陌生，其實在共讀之後略有接觸，只是還沒有細讀。而共讀幫助迅速地翻開了這本書，而且一讀就是88頁，我認認真真地做了5頁電子筆記，並且第二次進行整理，在整理的過程中，僅有加上，卻不曾有多少刪除，作者的話字字都說到我們的心裏去了，作爲老師面對那麼多的孩子，當看到他們生活中的最主要的事情不是讀書，不是積累知識，缺少收入的時候，那份心痛是清晰的，然而並不是孩子們不懂，而是他們缺少閱讀的引導着，帶領着他們突破那一小層厚障壁，然後抵達知識的百花園。家長和老師是孩子閱讀興趣的守護者和擺渡人，我願爲此而無限努力。
書中，作者提到了優秀閱讀者的九大特徵，分別是：一、閱讀時明確閱讀的目的；二、總是能夠聯想他們以前學到的知識或閱讀過的文字；三、確保他們是真的理解所閱讀的文字；四、儘可能地觀察和分析文中的圖片；五、預測閱讀時接下來會發生什麼；六、在他們的腦海中想象；七、對他們所讀的內容能總結；八、總是努力理解新的詞彙；九、將閱讀當作愛好，持續閱讀。仔細對照標準，才發現自己不過是閱讀領域裏再普通不過的一員而已，在閱讀的過程中，雖不乏有目的地閱讀，但更多的時候還是漫無目的的閱讀，也無法將相關的知識彼此關聯。對於不理解的文字沒有更深入地挖掘，淺嘗輒止，知之甚少。圖片雖有瀏覽，但並沒有認真地觀察和思考，預測雖有，便缺少想象，缺少深刻地總結，閱讀雖已經定格成爲一種習慣和愛好，但是持續閱讀仍沒有得到更好的保持。生活中，書相比手機而言，它依舊無法成爲絕大多數人生活的主旋律。這是我們要深刻反思並積極改進的。
多倫多大學應用心理學和人類發展學教授基思·斯坦諾維奇（Keith E.Stanovich）曾說：“閱讀能力增長緩慢，會導致孩子在認知、行爲和動機方面的負向累積，會阻礙孩子學術能力和認知能力的發展，並影響孩子的學習成績。這種狀態持續時間越長，孩子在更多的認知和行爲領域的表現就會越差。”
所以，“得語文者得天下”這句話並非危言聳聽。這裏的“得天下”，不僅包含在所有學科的考試中取得優異成績，更重要的是通過閱讀能力和習慣的培養，使學生有足夠的力量、自信建構學習人生，並在信息爆炸的時代獲得生存發展的能力，成就自我的“天下”。
人們常說，父母是孩子的第一任教師，在閱讀方面也是如此。要讓孩子愛上閱讀，父母首先應當是熱愛閱讀的人。光是自己讀還不夠，還需要交流。父母要把自己的閱讀經歷、收穫、興趣主動與孩子分享。更爲重要的是，家長要引導孩子將他們閱讀的收穫與大家分享，進行交流和對話。
人生的黃金閱讀時間在童年時期，要讓一個沒有閱讀習慣的成人愛上閱讀非常困難。抓住了童年閱讀這個關鍵，就解決了一生的閱讀難點，進而打開全民閱讀的大門。