作者 | 劉婷 幸福雙翼學員
座標 | 深圳
1 孩子被“趕回家”
上週五，孩子被班主任老師“趕回家”後，算上週末，今天已經是第四天了。
是的，今天週一，我家孩子沒有去上學。
昨天和班主任老師溝通後，我們決定今天再讓孩子在家玩一天，看看孩子的狀況。
我家孩子上課總是不能管好自己的言行，老師多次強調無效後，決定用這個方法——讓孩子呆在家不上學，純玩幾天，試一下。
我們想看看，這樣能不能激起孩子內在的學習激情。
我把孩子帶回來之後，班主任老師多次發信息給我，詢問孩子的狀況，並提醒我一定要確保孩子的安全。
我從內心很感謝班主任爲孩子做的一切。
我知道，她和我一樣，想用盡一切方法來幫孩子走出目前的困境，我很感激她。
這幾天在家，孩子沒有做任何作業，我讓他放縱的玩，不提學習，不提作業。
他想玩什麼就玩什麼，想喫什麼，我儘量滿足他。
我不再像以往那樣，看到他給我“惹麻煩”就恨鐵不成鋼地打擊、奚落、說教和嘮叨。
相反，我時刻覺察自己的表情和語氣。
我不再像以前那樣，情緒一來要麼忍，要麼爆，要麼逃。
因爲這麼多年的實踐證明，這些方式不僅無效，還破壞力極強。
以前，我明知道那種方式沒用，但沒有更好的處理方法，就習慣任性的發泄，自己痛快了、舒服了，卻把情緒的垃圾全部轉移到孩子身上。
這一次，孩子又因爲各種問題被老師“請回家”，我居然沒有太多的怨氣。
只是，我內心是真的很難過，忍不住偷偷掉淚。
2 我的資源在哪裏？
一開始聽到老師的決定，我心裏並沒有太明確的處理方向，但也大概知道有一條路總不會錯——跟孩子做愛的聯結。
這幾天，從最初的茫然、不知所措，我漸漸放下擔心和抱怨，對孩子的愛和接納越來越多了。
有了愛和接納之後，接下來我能做些什麼建設性的事情，來真正支持到孩子呢？
我梳理了幾個資源。
資源1：跟幸福雙翼的老師和同學求助
我分享出自己遇到的挑戰，請求他們給我幫助和指導，最後，收到了很多建設性的建議和充滿關愛的支持。
資源2：跟班主任申請“特權”
我和班主任老師溝通，爲孩子爭取到了一些特權，他的作業能寫多少是多少，不做統一要求。
我的申請，得到了老師的大力支持和幫助。
資源3：尋求伴侶的支持
我和孩子爸爸做了溝通，提議我們聚焦於自己的學習和改進，儘可能給孩子全身心、高質量的陪伴。
只有這樣，孩子才能慢慢消除內心的緊張和害怕，覺得家是安全的。
資源4：尋求專業輔導
對於孩子目前的狀況，我們決定尋求專業老師的輔導。
專業老師，可以幫我們更清晰的看清方向，讓我們能跟孩子一起，朝着建設性的方面發展。
週六那天，我收到太多老師和同學給的各種真誠建議和方法。
我一字一句地看着這些回覆，像一面鏡子一樣，照亮了我的內心深處，也讓我再次深層的看到了家庭中存在的問題。
“病人永遠不願意承認自已有病”，現在我意識到，我就是這個病人。
孩子對學校和學習，各種不適應、抗拒、害怕、恐懼，跟我們以往在家庭中的很多錯誤做法，緊密相關啊！
3 逐一檢核
黃老師說過：當一個孩子出現狀況的時候，可以按照【親情-人格-知識】的次序逐一檢核。
於是，我對孩子做了一個檢核。
1.親情檢核
如果滿分10分，我家的夫妻關係可以打7分，親子關係只能打4分。
以前，我經常情緒失控，對孩子的心靈和身體造成了很多傷害，衣架都曾經打歪了。
《平衡情緒》課程中的“控制三角”，戳中了我的內心，雖然我一直不願意承認，但我內心深處就是想控制孩子。
我想讓孩子按照我的想法來，他一旦達不到我期待的標準，我就像惡魔一樣，齜牙咧嘴、張牙舞爪，極其恐怖。
海英老師說：“父母是孩子的天，是孩子的地，孩子最大的傷也是父母不理解他。”
捫心自問，我非常慚愧：我們家的天地，時常在震盪；更可怕的是，我們還嫌他站不穩！
親情方面，我的改變方向：
從現在開始，及時覺察、放下控制，不再做張牙舞爪的父母。
即使當下沒有好的方法處理，最起碼先做到有效暫停。
繼續和爸爸建立好夫妻關係，我們倆不再當着孩子的面相互拆臺。
2.人格覈驗
我們自以爲，我們爲孩子付出的心血，不亞於任何別的家庭。
但細細想來，我們很多的付出，都是限於嘴皮子上。
我們給孩子樹立了多少榜樣？堅持了多少以身作則？
有時不是孩子做不到，而是我們堅持不下去！
關於家庭中制定的規則，有一位老師曾經問我：“當孩子沒做好他的事，作爲家長你是否堅持做好你的事呢？”
我跑去看了下我們家的規則，才發現：我一直只盯着孩子沒做到的地方，卻忘了，我們纔是那個沒做到的人。
我們家的規則上面寫着：當有情緒的時候，以正向的方式來處理情緒。
可實際上，我們每次是用發脾氣這種破壞性的方式來的，哪有什麼規則可言？
規則，只不過成爲我們控制孩子的藉口而已！
人格方面，我的改變方向——
以身做則，0-100法，341肯定法繼續接着用。
看到孩子已經做到的地方，不吝嗇肯定和笑臉。
把孩子的事情交還給他，允許他慢，允許他錯。
3.知識檢核
孩子是8月出生，剛好趕在這一批上學孩子的尾巴。
他不僅個頭小，學習起來也比別的孩子喫力不少。
同班孩子，很多都是大他一歲或半歲的，各方面能力遠比他強。
雖然他現在三年級了，用他爸爸的話說還是懵懵懂懂的，像一年級的小朋友。
他在寫字方面，有嚴重書寫困難，三年級課本內容難度增大，就更加喫力了。
現在面對課本和作業，他的畏難情緒自然又多加了一層。
我的改變方向是——
和孩子玩一些花樣多的生理基礎遊戲；
尋求專業老師的幫助。
4 孩子眼裏透着光
週日下午，我跟孩子班主任講了一些心裏話，老師跟我分享了以前她的一些經驗和看法，後來我們達成一致：
先不管孩子的學習成績如何，先培養孩子的獨立習慣能力。
作業能做多少是多少，老師不強制性要求他。
希望這個過程，能慢慢的消除他對學習的畏難和緊張。
今天晚上，老師再次發信息詢問孩子的狀況，和老師做了一些溝通後，我也徵求了孩子的意見，孩子想去上學。
我們就決定，明天讓孩子去上學。
我把這個消息告訴孩子時，孩子問：“真的可以去上學嗎？”驚喜中又有擔心。
我想，孩子其實也很想得到老師和同學們的喜歡，只是能力上暫時還做不到而已。
我說：“真的，媽媽跟老師溝通好了，你就放心的去吧！”
爲了不讓孩子有壓力，班主任還特意貼心地給孩子發了一段話：明天早上八點鐘你揹着書包來老師辦公室，我會溫柔的跟你聊聊天。
看完老師的話孩子就笑了。
這個笑，是這幾天以來最好看的一個笑，是眼裏透着光的一種笑。
我知道，接下來，肯定還會有狀況發生，但我也知道：一切已經不同了。
這一次，我放下標準、放下擔心，用深深的愛、理解、看見，穩穩地“接住”了這個被“趕回家”的孩子。
當孩子遇到挑戰時，帶着愛和理解“接住”他，帶着支持和力量陪伴他。
而不是帶着焦慮和擔心，責罵和否定推開他，這纔是我們父母和家庭真正要做的事情。
圖片 / Pexels
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