說道素質測評，依稀的記得初中的時候、高中時候的素質測評。項目是體育—800米、立定跳遠、肺活量，現在一如既往的體育測評增加了幾項—跳繩、肺活量、視力...倒也不是真正意義上的考試，更多的是看孩子們是否達到了年齡所對應的標準，該朝向哪兒個方向努力。只爲健康的成長，健康是第一重要的。
上週參加了高新區的音樂素質測評。簡單的試卷測驗、演唱、視唱、節奏。我被派去別的學校測評他校的學生。進入學校的時候，由該校的老師帶領着去打印試卷—進入班級、爲孩子們講解此次測評的目的、要求。區裏統一挑選的班級是1班，該班的孩子從試卷的答題效率，音樂素質很高，演唱時—孩子們的表情到位、坐姿端正，視唱時對時值、節奏的把握很是到位，但是在演唱時—他們卻把旋律唱錯了。（這首歌曲是三年級學習的第一首歌曲，按說應該是唱的特別穩實，但是卻唱了三遍仍然是錯的，這也使我反思自己在平常的音樂教授中是否嚴謹。）；節奏測試—整齊劃一。全程視頻的錄製，孩子們表現自如，從而看出他們對音樂知識的掌握很是紮實，音樂素養也是在逐漸的提高中。
回來的路上想到了很多，測評不單單是對孩子們的測評，更多的是對老師的測評。視唱、節奏、演唱，每一項我們都應該正視自己的講課效率、成效，孩子們是否真正的掌握，應該查補哪兒些漏洞。看到他們的孩子着實的優秀。這也讓我對以後的音樂課有了方向，應該在哪些方面去重點的教授。
我教授的年級是二年級，平常對待節奏的教授，並沒有手打穩定拍。對待視唱—總覺得二年級的孩子們年齡還小，所以總想着等到他們三年級的時候再教他們，但是事實發現—他們大部分孩子的接受能力特別的強。剛剛上過二年級孩子的課程，就上了一節三年級測評的課。對待三年級的音樂，他們並沒有學過，但是他們仍然可以作對80％，說明他們基本的音樂素養還是有的。
感謝這次音樂測評，也讓知道了自己在教授時的弱點在哪裏。