都說閱讀重要，可誰給了孩子時間？
期末考試前，上四年級的兒子堅持了幾年的睡覺前閱讀半小時突然不得不中斷，因爲作業太多了。每晚語數英各兩套卷子，熬到快十點才做完。看着兒子的“熊貓眼”和疲憊的樣子 ，儘管他倆還要堅持讀書，但我只能強行關掉房間的燈，讓他們安然入睡。
現在中國的教育倡導的是素質教育，其實還是把分數看得比較重要。學校對教師的考覈，其中學生的成績佔大部分。所以，教師就不得不用分數來衡量學生，儘管各個學校都有一套評價學生素質的辦法，儘管學生的素質報告單上填的是ABCD,但是背地裏都是以分數來進行考覈。什麼平均分，學優生佔比，不及格人數佔比，三率摺合分，考查得特別細緻。作爲一線教師，深知自己所帶學科分數對自己的意義。所以，由於評價機制是這樣，教師、學生、家長、學校都把成績看得特別重要。自然，學生的學業負擔也就更重了。
我在農村初中任教已經快50年了，教材變了有三次，現在用的是部編教材。儘管有着多年的畢業班語文教學經驗，也在不斷更新自己的教學理念，但是提起學生的閱讀能力依然感覺比較茫然。
因爲大多數學生就沒有課外書，即便有，也沒有興趣讀，尤其是上了初中後，學科增多，作業多得跟山似的，哪有時間讀書啊!農村孩子的閱讀量少得可憐，僅靠課本教學閱讀水平是難以提高的。教師常常認爲的好文章，在學生眼裏沒有感覺，何談語言的賞析和揣摩？除了課本，沒有大量的積累，對語言沒有感情和興趣，無法產生閱讀和思考的慾望，又如何理解？
儘管部編教材和中高考以一種“倒逼”的方式讓學生進行大量的課外閱讀。但是，事實上，學生在初二以前具備大量閱讀的時間條件，初二以後基本就沒有讀課外書的閒暇了。因此，如果一個學生錯過小學階段的閱讀時間充足期，那他的閱讀量想大幅度提高就很難了。從小學四年級開始，孩子的作業開始增多，我有點擔心他們的讀書興趣會不會終有一天因爲沉重的作業負擔被扼殺？他們會不會終有一天因爲不愛讀書了？
都說閱讀重要，可是誰給了孩子時間？
