讀陳秋菊鄉村教師的教育夢，就像聽一曲輕音樂，淡淡的，細品卻別有一番味道。作品之所以能打動人，原因就是一個普通的人，因爲堅持做一件件普通的事，卻因此變得不普通 。
陳秋菊老師選擇了一個非常偏遠的鄉村去做教師的時候，她並沒有因爲鄉村教育環境差而自我怨戚，而是去發現自己能做什麼，改變第一步，她選擇去做孩子們的觀察世界的眼睛 ，去語文書本描寫過的名勝古蹟去遊覽，把拍來的照片跟山裏的孩子分享 ，用自己的實際行動來激發孩子們走出大山的決心和勇氣 。用這種方法，孩子們愛上她的語文課，更愛上了那個勇於走出生活困境，始終保持樂觀的生活態度 的精神導師。
第二步也就是她作爲一個教師最重要的工作，做一個班主任，去了解研究她的學生，瞭解途徑就是有計劃的去家訪，並且根據學生的特點進行有針對性的區別對待，用這樣的方式引導每一個需要幫助的學生 。最需要幫助的人，當然是班級裏的學困生，於是陳秋菊老師主動發起學校的募捐，召集社會上的愛心人士向這些貧困山區的孩子進行捐助，自己也成爲資助山區孩子的志願者，她不拘泥於自己的班級，不拘泥於山裏的孩子，給更多需要幫助的孩子提供了關懷和溫暖 。
作爲班主任，她有兩件法寶，第一件就是留住小確幸 ，陳老師在班級裏給每一個山區的孩子發了一本精緻的筆記本 ，每週約定的時間，學生都會在這本筆記本上寫上想對老師說的話。通過這樣的師生溝通，學生把不敢再當面說的話說出來 ，拉近了師生之間的距離 。通過這種方式老師可以在很短的時間內收集到每一個學生心中對老師的想法以及自己對班級建設的一些感悟 。這樣的方式比老師主動找學生一個一個逐次談話方便快捷的多 ，但是這種師生溝通方式不具有廣泛的借鑑，對於小學生來說，保守祕密對她們來說不是一個特別重要的事情，但對於我所教的中學生來說，他們不太願意在本子上寫上自己的真情實感，因爲他們擔心可能會被別人看到 。
第二個當然就是培養學生的儀式感 :儀式感表現之一就是到春天的時候，陳老師就會在網上購買一些花種讓自己的學生播種 澆水 ，當學生親眼看到自己通過挖土，除草，播種，澆水，一天一天長大的 小花兒和植物成長過程的時候，他們就會驚訝於生命的不可思議以及自己勞動的快樂 ！另一個儀式感就是記住每一個學生的生日，在他們生日的時候，送上生日禮物以及生日祝福。引導學生到了春節， 教師節，中秋節，母親節的時候，這些特別的日子一定要給親人和朋友送去節日的祝福，不要吝嗇表達自己的愛，要讓愛編織起我們的生活，讓感恩成爲一種自覺的行動 。
愛出者愛返，福往者福來 ，當陳老師教會了孩子們善於發現自己生活中的小確幸和儀式感。 當我們在生活中跟學生相處，感受到學生是一個有血有肉的人，就是因爲感受到老師是一個有人情味有生活情調的人，那麼我們師生之間的相處會更加的愉快，也會極大地豐富我們作爲職業教師的生命體驗 。
成功的經驗都是類似的，我在上學期中也發現了別人帶班的神奇之處就在於做好小細節 。例如記住每一個同學的生日，在每一個同學生日的時候安排生活，班長帶領同學對這個學生進行生日祝福，讓學生在溫暖有愛的環境裏愉悅成長！
師生的緣分就是如此，當在一起的時候，感覺就像貓和老鼠天敵一樣， 幾日不見，就突然會想起我的某某學生或者我的某某老師！親愛的同學們，你想起了什麼 ？
