高校有這種生存狀態的人還真是有，雖然不是多數，但是還不少。
我校就有一個我比較熟悉的。他是1978年出生，今年已經43歲了。武漢大學本科畢業，畢業之後參加工作，在公司工作了幾年以後，發現公司工作不適合他。於是，就努力考研究生，考取了武漢大學化學專業研究生。研究生畢業之後，找工作也不順利，於是順道把博士研究生也讀了。這樣，2009年，他博士畢業之後來到我校工作。
2009年到現在已經12年了，他目前還是講師。我們學校組織出國培訓，他也報名參加了。我們住一個宿舍。於是就關於他的職稱問題聊了起來。
我問他爲何不評職稱，他的說法是，現在評職稱太難了。他覺得現在評職稱都是要看和院長的關係，關係好的就上，關係不好的就上不了。再加上每年職數的限制，全院百名老師，一年職稱評定的職數只有2-3個。太難了。
我就問他，你的成果多嗎？你有論文嗎？你有課題嗎？你有專利嗎？
他的回答是沒有。論文不想寫，寫了沒用。課題申報也受限制，職稱不夠，而且課題申報也是限項申報，總是輪不到他。專利沒有好好做。
也就是說，他畢業10幾年了，他什麼都沒有，還在抱怨職稱評審的不公。他都沒有資格參與職稱評定。
後來聊到教學。我想，科研做得不好，教學應該可以吧。沒想到，他的回答是，現在的學生太懶，什麼都不相干。讓他們做作業不做，上課回答問題不回答。上課就知道玩手機，連頭都不擡。所以，現在上課也沒勁了。
我的天哪！聊過之後，我確實是非常難受，一個武漢大學畢業的博士，畢業10年後，科研不做，職稱評不了。上課水平也不咋地，還一天到晚抱怨領導不給課題職數指標，抱怨學院不給職稱申報職數，抱怨學生不聽課。
其實，我想說的是，這一切其實都是他自己的問題。如果他的成果超過全院所有評職稱的老師，院長沒緣由不讓他上職稱，不上可以到學校上訴。我都和他說了，我說如果你的成果超過其他老師，我去給你到人事處去上訴。上課學生不聽難道是學生的錯？肯定是老師的問題，當然，現在的學生有的卻是比較皮，但是不是所有的學生都是這樣的，要調動大家的積極性啊。
當然，對我的着急，他好像不着急，他覺得只要自己開心就行。職稱無所謂，教學只要不是倒數第一就行。就這樣混唄！
所以，我想說的是，大學老師畢竟是文化人，除了對物質的追求，更注重的是自己的精神生活。對於不想評職稱，不想和人打交道，我並不反對，我想，只要你能認真對待你的工作，對待你的學生，一切都沒問題。
我經歷了一個巔峯，現在回覆原狀，但心釋然了，安定了。待我細講給你聽：
1.很長一段時間，我熱愛教學喜歡並受喜歡於學生，卻因爲不愛科研不愛與人套近乎，在世間界毫無突破。每每見身邊人有所作爲心生羨慕。同時從小抑鬱的我一直在尋找性情上的突破。
2.年歲漸長，接觸了大量知識與各種方法，我開始嘗試冥想。並開始有了切實的變化：專注力，自信心，積極性等方面大幅度提升。我開始跳舞唱歌，性格開朗活潑。其實很小就喜歡這些。感覺總算迴歸本性了。
3.性情的改變同時帶來教學科研上的積極性和行動力。作爲一線教師我用教學輔助科研，異常勤奮，被人稱爲“勵志姐”。寫出高水平論文並開始頻頻獲獎。開掛模式啓動。
4.幾年下來，不用與人套近乎，完全憑藉自己實力，一次性通過職稱晉升，這在我們學校非常少見。把自己與大家都嚇了一跳。
最近，因爲身體原因，放下科研與拼搏。只是從事自己熱愛的教學。人生回到從前。心裏也是安頓好的。
總之，如果要有所突破，可以首先從行動開始（如我的冥想），帶來身心改變，人生各方面都可以有所突破。
在大學裏，不想評職稱，不想和人打交道，這樣的結果是，再過幾年，你的知識老化。職稱上不去是小事，恐怕連課也會上不好，沒有學生選你的課，就等着被轟下講臺，恐怕飯碗都保不住吧。
如果家裏有礦，做老師只是掛個職，那就隨意。
我見過在學校裏只想混日子的老師，課不好好備，上了幾年課，課本還拿着第一次發了書，ppt上的內容幾年都不變。
我也聽說過，有的老師覺得評副高正高，需要發核心論文，出專著，費用不低，就放棄評職稱了，到講師就止步了。
但是，在高校裏，這樣的老師恐怕不多吧。
因爲，即使你不想動，學校也得推着你動。再說，到高校任教的人，學歷不會太低，至少還是有一定上進心，不甘人後的心理。
那麼怎麼辦，說說我的看法。
1.學一點心理學
不想和人打交道，一般是因爲之前在人際關係上出了一定的問題，遇到過困難，纔會退縮。
這些年越來越覺心理學是一門好學科，它能科學地解釋很多人的行爲根源，並能追根溯源，找到解決辦法。
比如，不輕易信任別人，可能是因爲童年父母沒有給足安全感，在人際關係裏，不能與人很好的溝通。不願意和別人打交道，一定是曾經有人傷害過你。
再去看看一些心理療法，先過了心裏這個坎。
2.在學校找一個圈子
不想評職稱，一定是因爲你沒有找到自己的榜樣。
任何羣體，都有一個圈。如果說朋友圈的平均數顯示了你的收入水平，那麼學術圈也代表了你的工作價值。
進入那個科研成果最多，講課比賽拿獎最多的圈子，一定能刷新你的三觀。高校裏，一定有那麼一個羣體，在默默耕耘自己的學術田地，積累自己的獲獎證書。他們擁有最豐富的學術信息和比賽經驗。
這麼多年，我纔想明白評職稱時，一定要有論文，有課題等等。作爲代表知識水平比較高一層級的高校教師，如果不去寫論文，不去做課題，很多前沿的學科知識和信息就瞭解不到，也不會有教學反思和總結。
選擇做一個學術上有成果的人還是做一個教書匠，就像是建築設計師和泥瓦匠的區別。並不是說誰高人一等，而是他們所產出的作品是完全不一樣的。
進到一個圈裏，慢慢地磨鍊自己，會有更積極的想法。
3.讓自己動起來
看清了利害關係，下一步，就是把前兩條行動起來。
肯定是以後不想這樣去對待工作，對待人際關係。綜合所有人的答案，你肯定能得出自己的結論。
作爲一名大學老師，身處自由開放的大學校園，每天都要與學校裏的老師同事打交道，要接觸象牙塔裏陽光青春的大學生們，按理說應該是意氣風發、風流倜儻，頗具學者風範纔對，而題主卻不想與人交往，身邊也沒有朋友，應該是比較自閉的行爲，這與我理解中的大學教師大相徑庭。
人的本質是社會中的人。社交能力，是一個人步入社會後，除了提升工作能力之外的另一門必修課。顯然，題主在這方面做得不夠好。既已結束學業步入社會，就應該充分融入社會，敞開胸懷與人真誠交往，而不應封閉自我，沉淪在自己的小世界裏不能自拔。
1.也許你天生性格內向，羞於在大家面前展示自己。那麼你應該更加自信一些，既然能夠成爲大學教師，說明你在學習或學術研究方面已經取得了許多人無法企及的成就，嘗試着讓自己大方點，你完全有能力、有資格展示自己的優點，接受別人的崇拜。
2.也許你自小受過傷害，不願意再打開心扉相信別人。過去的不愉快就讓它過去吧，如今時過境遷，你已變得強大，不再是那個容易受傷害的弱小的自己。嘗試着與身邊關係最好的人、最值得交往的人逐漸打開心扉，你若真誠待人，一定也會換來別人的真誠。
3.也許你清高氣傲，覺得大家都不與你氣場不合。子曾經曰過：道不同，不相爲謀。但如今社會，包容性更強，合作共贏的成功可能性更大，因此道不同的人，也可以成爲朋友。嘗試着接納別人，包容別人，每個人都有其生活的樂趣，交往更多的朋友會體會不同的人生，從而得到更多的社會經驗和感悟。
4.對於“不想爲評職稱的事和人打交道”，說明了你堅持正義，黑白分明，不屑於爲了一己私利而違背自己做人的原則，做那些自己不願意做的事情。但在社會中，有些事情你不去盡力爭取，還真就不能夠成功，不像學生時代，只管自己好好學習考出好成績就行。在職場中，單打獨鬥已經行不通，溝通能力強、團隊協作能力強的人往往更有成功的可能。
因此，我建議一定要轉變思維，正視自己職場人士的角色定位，重新認識自我，勇於突破自我，增強自信心，將自己蛻變成一個既有優秀工作能力，又有良好社會關係的人。