每個孩子都會犯錯，如果孩子犯錯了，我們大人該怎麼樣去教育引導孩子呢？
以前我常常採用懲罰和說教的方式，試圖讓孩子改正錯誤。
當孩子犯了較嚴重錯誤時，首先選擇懲罰孩子。懲罰既釋放了父母內心對孩子行爲不滿的情緒，也對孩子起到一定的警示作用，特別是體罰，會讓孩子因爲害怕而下次不敢犯錯。可是根據我的觀察，隨着孩子年齡的增長，經常受到體罰的孩子，不僅沒有太大的改變，反而出現要麼變的更逆反，要麼變得更懦弱。
說教往往適用於孩子犯了比較小的錯誤時，多用於提醒孩子，讓其明白道理，下次注意即可。
根據我對班內學生的觀察，往往老師認爲問題較多的孩子，家人在孩子的教育過程中，並不少體罰孩子，作爲老師對這些學生並沒有少做思想工作，可是孩子並沒有向着我們期待的方向發展。
我們該怎樣看待孩子的錯誤呢？在《正面管教》中“犯錯的四個目的”這樣解釋到:
一 、尋求過度關注
只有在得到你關注的時候，我纔有歸屬感。
二、尋求權利
只有當我說了算，或者至少不能由你對我發號施令時，我纔有歸屬感。
三、報復
我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。
四、自暴自棄
不可能有所歸屬，我放棄。
當孩子犯了錯，我們看到問題的本質時，才能夠更好的“對症下藥”，而不是僅僅關注犯錯的行爲。
比如孩子偷錢事件，我小時候經濟條件不是很好，當我需要錢時問家人要，家人往往要再三盤問，有時還不給。在這樣的情況下，我會趁家人不注意偷偷的拿家裏的錢，有時候怕大人發現而捱打，總是看看，當錢少時就不拿，當錢多時少拿一點，這樣父母常常不會發現。
現在我做了母親，有了孩子，偶爾也發現孩子有偷拿錢的現象。記得那次發現放在包裏的錢少了，問孩子，孩子說沒拿。我明明記得很清楚，再仔細看看包裏的錢，還是少了十元。我就斷定是孩子拿的，在我的再三盤問下，孩子終於承認錢是他拿的，並說出了拿錢的用途。
以前我認爲孩子在家裏喫飯，學習用品都是我給他買好，不缺喫不缺穿不少用，就不需要零花錢，我就沒給他這項開銷。通過這件事我反思，孩子大了，有對金錢的需求，也想辦一點自己的事。
爲了解決這個問題，我們家專門開了一個家庭會議，和孩子商量，讓孩子爲家裏做事，付出勞動換得報酬，自己掙的零花錢可以自由消費。規定孩子爲家裏做一頓湯獲得3元，做一個菜獲得5元，整理一個房間獲得3元，像這樣的規定還有很多。
這個規定就像一個契約，既給孩子了一個掙錢的合法途徑，又讓孩子明白付出勞動可以獲得報酬，同時也給孩子了一定的自由，解決了孩子想幹一點自己事的願望。
孩子犯錯，老是跟父母對着幹，惹老師生氣，我想這就是書中所說的尋求權利吧。當孩子在一定規則下自己說了算，也就發揮了孩子的主動性，讓孩子有了歸屬感和成就感。
孩子有了自己選擇的權利，有了自己的話語權，思想獨立，行動自由，受到尊重，孩子成了自己生命的主人，就會爲自己的人生負責。
一個行爲不當的孩子是一個失去信心的孩子，我們不僅僅要放下自己的判斷與情緒，去觀察孩子的行爲，更應該好好理解孩子行爲背後的觀念和目的，努力讓自己態度和行爲更具鼓勵性，我們會發現孩子更多美好的行爲。
讓我們用正面管教方式，重新看待孩子不良行爲，看待孩子不良行爲背後的原因，並努力找到解決問題的途徑，相信我們和孩子都會成長得更好。