踐行中……
事件一:孩子的內心比我們善良、單純
一直期待“報仇”的機會來了，卻被善良的孩子給攔截了。
下班去接大寶，在排隊過程中，大寶班主任高老師拿着一張打分表，說:“每個孩子手裏發一張給三位老師的評分表，回去大家打一下分，明天早上來投進大門口大班的評分箱裏。
我一聽，機會終於來了，之前她們班老師的不負責任，總愛批評孩子，給班主任發微信溝通從不回信息，孩子湯撒了，就不給孩子盛湯，種種罪過終於在最後讓家長打分的時候來“報仇”了。
於是我說:“大寶，恁老師讓給她們評分，是你給她們評分還是我來評分呢？”
大寶說:“我來評分吧！老師在班上說了:都打十分。”
於是大寶就在每個老師的四項標準裏各打了十分，合計:四十分。
我說:“三個老師在你心目中有這麼好嗎？老師還批評你。”
大寶說:“就是都很好啊！”
那一刻，想要“報仇”的機會終於沒有了。但心裏還是覺得老師沒有那麼好，還是想要更改大寶的評分表，每次給老師溝通老師從來都不理，這樣的老師怎麼能評分十分呢？
在大寶睡覺後，給愛人說:“總覺得她們老師根本配不上十分的評分，我想給它改成我認爲的分數。”
愛人說:“你就別改了，讓老師對孩子好一點吧！老師都是靠這個拿年終獎呢？大寶既然給她們評了十分，你就不要改了。”
我說:“她們也不收表，都投到評分箱裏了，她們知道誰評的分呀？並且她們對孩子沒有那麼好呀？天天都有點混工資的感覺？哪有很負責任呀！”
愛人說:“孩子又沒磕着碰着，還是需要受點挫折，不能天天總是哄着他，受點挫折不是什麼壞事，讓他知道並不所有人都對他這麼好的，一般幹大事的人不都經歷很多挫折嗎？”
聽了愛人的話後，覺得也有那麼一點道理，就沒有再次想去更改大寶的評分表。
孩子內心其實比我們單純，比我們善良，比如:如果讓我們給孩子打分，我相信很少有母親給孩子打十分的，但如果讓孩子給我們打分，即使再糟糕的父母，孩子也會給他們打十分，這就是我們和孩子的區別，在他們心中，我們是最好的父母，而在我們心中:孩子不是最好的孩子，就這樣，看出我們和孩子之間的差別。
孩子是天使，雖然有點調皮，但依然是善良的天使，請讓我們每天去發現天使的好，而不是總盯着天使的不好，這樣不利於天使的成長的。
事件二:做作業
晚上讓大寶寫作，大寶玩着彩泥，沒玩沒了的玩，各種威逼利誘根本不起作用。
最後愛人回來後，抱着小寶，我哄着大寶算是把作業做了做，但又到了十點了。
每晚上十點是最後的極限，只要過了十點就不準備講繪本了，直接睡覺。
但大寶沒有聽繪本故事是不睡覺的，所以迫於無奈，講了一本繪本，一本講完，大寶還不過癮，還要讓再講一本，於是又給講了一本大寶才睡覺。
問題來了……
爲什麼孩子做作業總是讓家長最頭疼的事情呢？
當我讓大寶自己寫作業的時候大寶說:“媽媽我今天不想寫作業。”
我說:“不行，哪有學生不做作業的呢？如果這樣，明天幼兒園也不要上了，正好媽媽學費也不用交了。”
大寶說:“不要，”在我和小寶躲在臥室鎖上門的時候，大寶畫了一幅畫，我說:“畫的什麼？”
大寶說:“媽媽，我愛你。”
孩子就是這麼善於表達愛，而我們卻從不去表達，所以孩子總是一而再再而三的確認說:“媽媽，你都不愛我。”
我們就是不善於表達愛，還在寫作業這件事上顯得很兇，所以讓孩子覺得我們不愛他。愛需要表達的，不然孩子怎麼知道你愛他呢？不但語言，行爲同樣需要表現出來，不能因爲不寫作業就表現出很兇，這是很多家長一貫的作風，我也不例外，所以需要改掉這樣的壞毛病，纔是正確的行爲。
其實我在教育孩子的時候，所顯出來的就是沒有耐心，如果我更耐心一點，告訴他爲什麼寫作業，爲什麼每天老師要留作業，多少陪伴一點，而不是威逼利誘的方法，也許一切都會好起來，根本不是:我在生氣，他不想做，整個氣氛處於一種不愛的境地，只有給予愛，才能回報更多的愛，只有儲存親情，才能讓孩子在安全的，健康的環境下，成長起來。