改變不了,就去適應

聽說我們這次改卷可能會分到作文題,因爲七八年級語文、英語都是改作文,而我最怕改作文。爲什麼呢?

因爲我有那麼一點點“強迫症”——平時改作文總要在學生的試卷上圈點勾畫出好的句子和存在的問題,當然更多的是拼寫錯誤和語法錯誤,不然我就無法打分,這在速度上自然會落後許多。更要命的是,手機閱卷,無法圈點,這會導致我不知所措,因此,我無比頭疼。

幾乎所有的老師都說最喜歡作文空白的卷子,直接給零分,不需要思考,但是,前提是:這個學生不能是自己班的!

是的,如果不是自己班的孩子,就不必對他負管理的責任,他的成績好壞也與我無關,我也不會因爲他的行爲受到指責或批評,那麼,他的頑劣就成了活潑,他的倔強就成了個性,他的空白也許就成了體諒。如果是自己班的孩子,那麼一切就變得不再那麼輕鬆和愜意,一切都會成爲負擔和壓力。

馬上面臨寒假,我們教研組認真地研討寒假作業,英語與其他學科不太一樣,試題大多是選擇,學生可以“秒”完成。怎樣讓作業紮實有效呢?經過討論,我們最終決定把九年級和八年級下冊(因爲這一冊內容難度增加而學生又因爲新冠疫情學得不夠紮實)的過關小卷印發給學生,上面全部是最基本的單詞、短語和句型。寒假一天一張,背下——默寫——紅筆對答案——補錯,如果學生能夠認真完成,開學後的一輪複習可以更順利。當然,我們的想法和願望是無比美好的,但學生會不會與老師想法一致、步調一致呢?

九年級14個單元,八年級下冊10個單元,一共24張(我們寒假還是給學生留了過春節的時間的)。如何發給學生,也是一個問題。從前面往後傳,容易傳亂,最後,我決定找兩名學生挨着發。趁着學生背誦的時間,我找了兩名不愛學習也不想學習的,一人負責“南半球”,一人負責“北半球”。

第一張同時開始,但是四五張過後,負責“北半球”的楊俊毅明顯速度要慢很多,而負責“南半球”的郭宇航,已經多發了兩張。到最後七八張時,我又找了一位協助發“北半球”。

論學習,郭宇航知道自己根本不是那塊料,當然最主要的是他根本不想付出努力。但是,如果拋開成績,他真的是一位可愛的孩子:經常幫老師拿東西、收發作業、改卷子,用我們的話說,就是“有眼色兒”。

其實,班上類似的孩子不止一個兩個,但是老師並沒有因此而少一些煩惱。因爲,學校要的不是一羣天真快樂的孩子,而是要比成績,比各項的量化管理積分。一旦跟這些掛鉤,教育哪有快樂可言?學習哪有快樂可言?

想想我上學的時候,還沒有提倡“減負”,那時候壓力不大。每天完成作業,還可以開開心心地玩;除了音樂課,還有預備可以唱唱歌,初中時還學了一門小樂器——吹口琴;利用課餘時間,還可以練練字……

現在的孩子,條件更好了,除了在校時間專心學習,星期天節假日還要去補課;鋼琴、小提琴有條件去學習,但是要考級;書法繪畫班時不時地就會要求參加比賽。這樣的學習,孩子的壓力山大。當然,社會就是這樣發展的,身處什麼樣的時代就要做什麼時代的事。

不同的職業,不同的人都會有各自不同的無奈,既然無法改變,就只能去適應。

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