大家好，我是21世紀教育研究院的楊東平，今天我們來討論一下關於應試教育的問題。
拼命模式，真的是沒有選擇的選擇嗎？
不久前的中國青年報的記者採訪了幾個學校的校長，包括張桂梅校長、陳立羣校長等，那麼她就感到對辦學模式的評價越來越糊塗了。到底什麼纔是好的教育？她本人是衡水中學畢業的，她有很多困惑。
那麼我想這個大背景是什麼呢，就是在農村學校普及教育機會、“有學上”的問題解決了以後，現在大量的學校開始進入了“上好學”的階段。所謂上好學，就是抓教育質量、抓分數、抓升學率。事實上，這種“滿堂灌”、過重的考試和作業負擔、“軍事化管理”等等過去我們稱之爲叫縣中模式，這也是非常著名的一種超級中學的模式，現在還是鄉村教育的主流。關鍵也在於很多校長和家長是認同這種模式的，他們認爲既然存在選拔性的高考制度，我們底層的家庭也沒有資源，也不能拼爹，那隻能拼孩子。拼孩子就是拼時間、拼命，所以就有了“只要死不了，就往死裏學”這樣子的勵志口號。
張桂梅校長也是認同衡水中學模式的，只不過她說，由於她的資源更少，生源的質量更差，所以只能打“時間仗”。也就是說，讓學生每天只睡六個小時，比衡水中學還少兩個小時；然後把控菜品的溫度，讓學生在五分鐘內喫完午飯。
這種拼命模式，真的是沒有選擇的選擇嗎？其實也不是。但是我們要看到從最貧困的鄉村學校到北京、上海最優秀的高中，實行的都是這種拼命模式，只不過大家的硬件條件、物質條件不一樣。就像張校長說的，在衡水中學學校的食堂裏常年備有面包、水果、酸奶，宿舍、教室都有空調，但她們沒有。那麼在北京、上海那些優質高中，它的物質條件要更好，但是它的應試訓練和應試教育的強度也更大，比如說學生一個星期要看的英語閱讀的材料，可能對普通中學是一個學期的量。北上廣深那些最優秀的學校、最優勢的家庭，也經常有“過勞死”的學生的悲劇，也有很多學生患上了抑鬱症和各種心理疾病。
應試教育是否有一個合理的邊界
這就促使我們考慮應試教育是否有一個合理的邊界，或者說有沒有一個必要的底線？到底是要分數還是要學生的發展？任憑這種極端的應試模式蔓延，就會造成很嚴重的後果，“你睡六個小時、我睡五個小時”“你睡五個小時、我睡四個小時”“你提前開學一週、我提前兩週三週”，這種惡性競爭就會導致整個正常的教育秩序蕩然無存。
比如說高中的教學計劃，多數地方都是用一個學期刷題備考的，就是高三的下半學期備考；但是後來就發展到用高三的全年來刷題備考，這就已經完全違背了國家關於高中教學的大綱和教學計劃了；那麼現在發展到有些地方用三個學期，高二下學期就停課了，就開始刷題備考了。這就涉及到國家的這些教學計劃、課程大綱究竟需不需要執行？如果不執行，國家的教育方針、教育宗旨不就變成一紙空文了嗎？
經常有人爲應試教育辯護，說就像競技體育一樣，“沒辦法，就是競爭性的一個過程”，但是將教育比爲競技體育這是有很大的問題的。首先它直接否定了教育的育人功能；另外我們看到即便競技體育，它也是有規則和底線的，而且規則是非常嚴格的，比如說不能用興奮劑。那麼極端的應試教育，它就鼓吹“今日瘋狂、明日輝煌”，濫用成功學的興奮劑，控制到了學生的每一分鐘、每一個行爲，讓學生“萬念歸一”，只關注高考，不顧其他。這種做法和對學生的精神控制，有人認爲實際上是一種傳銷組織的模式。
所以到底是要分數還是要“命”，學校能不能保障學生的生命安全和身心健康，我認爲這是一個教育的底線。
在應試教育的大環境無法整體改變的情況下，學校可以有所選擇、有所作爲
這使我們聯想到最近的一個新聞，就是關於拼多多的員工猝死，關於996的討論。當時有人說這不是資本的問題，是社會的問題，“這是一個用命拼的時代，你可以選擇安逸，但是你就要選擇安逸帶來的後果”。也就是說，將這種“過勞死”完全排除了企業在這個問題當中的責任。我們要看到，其實企業對於工人的勞動制度、休息制度還是有嚴格規定的，企業活動當中嚴禁使用童工、國家規定了八小時工作制和雙休日，反而在教育領域，這些權益好像是被忽視的或者是可以完全不受遵循的，這種情況難道是合理的嗎？我們是否應該保障學生必要的休息、健康、娛樂、交往的時間？
在2014年的時候呢，當時圍繞衡水中學的討論，我就寫過一篇文章，講到過《假如我是衡水中學校長》，也就是說，在應試教育的大環境無法整體改變的情況下，學校是不是可以有所選擇、有所作爲，答案當然是肯定的。我的建議是，你不可能整體的改革，但你至少可以降溫、減負，做一些有限的改善。也就是說，“把擰得過死的螺絲先放鬆兩圈”，最主要的就是要放寬學生的作息時間，讓學生有比較充足的時間穿衣、疊被、喫飯，增加學生起牀、喫飯、休息的時間，而不是讓學生必須跑着喫飯，甚至因爲早上起牀疊被的時間太短冬天都不敢脫衣服睡覺。比如說將現在每兩週或者每四周放一天假，改爲每週放兩天假；還有增加學生的戶外活動、體育鍛煉時間等等。
另外，我認爲在這些學校，尤其是衡水中學模式，50%的清規戒律可以取消，因爲現在的學校規則當中，學生上課轉筆、抖腳、靠牆、自習課喝水、擡頭、發呆……都是要扣分的，非常嚴厲，管到學生的每一分鐘每一個動作。還是要把學生當人來看待。即便是囚犯，他轉個頭、發個呆，也還可以吧。所以就是要給學生一些基本的尊重，給他多一點休息和自由。
有人認爲這樣不行，由於高考制度，認爲你給學生放鬆一點，就會影響考試成績。我覺得效果可能恰恰相反。如果我們給學生以尊嚴、給他自由和健康反而會降低他學習的效果，這就說明我們所有的教育規律、學習科學都是胡說八道，最野蠻的管理纔是最高明的。
所以我是很建議張桂梅校長，她的道德品格是很高尚的，但是在如何改善學校的教學上，也還是可以“把這個擰得過緊的螺絲先松兩圈”。比如說現在五分鐘的喫飯時間，能不能改成15分鐘，6小時的睡眠時間能不能增加爲7小時。我可以打賭，這種做法只會提高成績而不會降低成績。這一方面是因爲學生除了學習之外，還有成長和社交的其他需要；而且充足的睡眠是消除大腦疲勞，促進腦細胞、腦神經發育的最有效的方式，只會促進學生的學業成就。我建議張校長不妨來試一試。
借鑑其他地方學校改革的經驗，向改革要效益
我們還有一個建議，就是我們可以借鑑其他地方農村學校改革的經驗，向改革要效益。其實這些年來，還是有很多學校超越了拼時間、拼命的這種模式，通過學生主體課堂、高效課堂這些教學改革，獲得了令人矚目的考試成績。比如說最著名的就是江蘇的蔡林森校長。他在非常薄弱的泰州洋思中學，以三流的辦學條件、三流的師資、三流的生源創造了全市乃至蘇中地區一流的業績，學生的鞏固率100%、畢業合格率100%、體育達標率97%、畢業升學率97%、近視率控制到10%，我覺得這個成績是非常了不起的。他不是關注個別學生能不能升學，而是整體合格達標。他後來到了河南永威，又把一個瀕臨倒閉的民辦學校改造成全市的優秀學校，而且激活了整個市的教育，使他的考試成績由焦作的原來倒數第二成爲全市第一。
這樣子的學校還有一些，包括山東的杜郎口中學、山西的示範性高中——新絳中學、四川宜賓市的涼水井中學等等，說明通過改革的方式來超越拼時間拼命的模式是行之有效的。
所以這裏面我們覺得做一個好校長不僅要有獻身精神、要付出，歸根結底還是要明確基礎教育的目標、宗旨究竟是什麼。
像到貴州黔東南州支教的陳立羣校長，他就不贊成一味追求分數的模式，不贊成爲了分數過度剝奪學生時間的做法，他說這種做法就跟我們“培養45天的速成雞”無異。我們都非常討厭這種用催化劑、生長劑和膨大劑生產的這些蔬菜和家禽，但是我們的教育就可以用這種方式嗎？所以在他的臺江民族中學，女生不用剪短髮，學生每天早上、中午、晚上都有一小時的活動時間，還有很多社團活動，學校裏毫無緊張的氣氛，我覺得這就是一種對好的教育的需求。陳校長認爲，首先應該把學生當成人 ，愛這個人的本身，而不是隻愛他的成績；而且要把學生當成孩子，不要企圖控制他們。
基礎教育到底是爲了學生的一陣子，還是爲了他的一輩子，爲他的終身的幸福奠基，我想這纔是一個好校長應有的正確的教育價值觀。