——續讀《聽王崧舟老師評課》之第三輯
今天又是忙碌的一天，如若不是來自團隊的力量，我想此時的我或者繼續一鼓作氣整理傢什，或者半躺在沙發上看看電視。俗語說得好：“不怕慢，但怕站。”我覺得讀書學習也一樣，一旦放鬆要求停滯不前，那麼既定的閱讀計劃就會一拖再拖，所以在晚飯後，我還是如往常一樣坐在了桌前。
今晚看了兩個課例，浙江省浦江縣實驗小學朱柏烽老師執教的《詞串識字8》和浙江省諸暨市暨陽小學金萍老師執教的《一個小村莊的故事》，王崧舟老師的評課依舊講究章法，妙語連珠。
從王老師的評課中，我看到了“課品”，“課脈”，“課局”，“課藝”，教師的“文心”，“課心”等術語。
“課品”屬王老師首創。他的解讀很到位：“課”是教師最具職業特徵，最可寶貴的勞動成果。教師的勞動是創造性的，有着高度的個人風格和人格特質，因此，他的勞動成果——“課”就不應該成爲某種標準化的產品，他們應該是性格鮮明的“藝術”，“作品”，正是在這個意義上，王老師把“課”稱爲“課品”。讀了這段話，我想在網絡下載，人云亦云，走教案的課是沒有“課品”的，因爲那樣的課無個人特色，也稱不上“藝術”。
“課脈”，王老師點評金老師設計中提到了“全課的脈絡”，“教學主線”，“課堂主幹”，此處英雄所見略同！“課局”，我想就是課的整體構思設計吧，因爲王老師點評語爲“以斧爲眼，課局精巧”。“課藝”，王老師評價金老師的課堂技術別具一格，細膩巧妙，他還說“沒有思想的技術是盲目的技術，沒有技術的思想是蒼白的思想，只有思想與技術的高純度合金，才能鍛造出嘯傲語文的倚天長劍。”看來，“課藝”有別於我們常說的“課堂藝術”，而是老師根據課的需要營造某種特定語境所採用的課堂技術、技巧，如“復沓”，“置換”等。
至於“文心 ”，經過百度，我想應當以“爲文之用心”講，就是老師解讀文本時的良苦用心。“課心”，我暫且理解其爲教師教學設計中“課的關鍵點，與衆不同處”。
