家常作文課是日常的柴米油鹽，是普通的麻鞋布衣，是每天的日月晨昏，簡簡單單。沒有高深的理論，沒有獨創的體系，沒有炫目的精彩，他是尊重常識的構想，運用教材的創意和以學定教的實踐。但是，人是喫家常飯菜長大的，也是在日常的學習中成長的，因此，我們要努力讓每一堂家常課都營養豐富，以助學生更好更快的進步。——南京語文教研員袁源
我們要指導，訓練學生寫“好作文”。好作文是情感真摯的作文。寫真事，說真話，抒真情，議真事；不說假話，空話，套話，不說平俗的話。好作文，是富有生活情趣的作文。有獨到的視點，有流暢的文筆，有雅緻的語言，有新穎的角度。好作文，是具有章法之美的作文。能夠表現出精心的構思與表達，起筆收筆之美，敘議結合之美，詳略有致之美，承接過渡之美，穿插點染之美，句式段世式之美，細節描寫之美，手法運用之美，結構俊朗之美。——餘映潮
寫作即生活，寫作教學就是陪伴學生在生活中成長。人之所以寫作，首先是因爲興趣。由於寫作能記錄，能描繪，能再現，更能創造，生活又是那麼廣闊那麼美好，所以能用自己的語言表現自己的見聞，感受和想象，是多麼令人欣悅的事情。其次是因爲習慣。一旦喜歡寫作，往往會不斷寫下去，寫作變成了生活的一部分，以致日日動筆，不吐不快。再次是因爲自信。當自己的文字展現出自己的才華時，人就越發想寫，也越發想了解生活，於是越寫越好。明白有一條起於餘興趣，成於習慣，勝於自信的寫作發展之路在，作爲教者，只有助力就好。——袁源
思，給生命尋找一個意義；詩，給生活留下一段記憶。思與詩了，是寫作的核心密碼；思與詩的融合，也是創意作文教學的追求。我們追求思與詩相融合的創意作文教學，從培養學生的觀察能力入手，融入審美體驗，提升思維品質，激活創新寫作的潛能。唯有熱愛生活，表現生活，超越生活，寫作者才能表達生命的感悟，傳遞生命的感動，生成生命的智慧，這樣的寫作才能體現言說的本義，體現人的價值。創意寫作將生活，生命，生態三個元素融入其中，從而提升學生的寫作素養，催生教師的寫作教學機智，促進寫作教學效益與師生生命質量的整體提升。——袁愛國
激發寫作趣味，是寫作教學的第一要務。改變心靈質地，才能改變寫作質地。寫作教學，歸根結底就是鍛造學生優質的心靈質地。美在深情，美在意象。寫作教學之美，就是喚醒學生對這個世界的深情，並找到寄寓深情的最合適的意象。形象思維是邏輯思維的起點與歸宿，以情悟理，以理促情，情理並至，方爲妙文。寫作是“呼”，閱讀室“吸”。欲想呼的綿長，就要吸的酣暢。唯有教師的寫作熱情，才能激發學生的寫作才情。 ——徐飛
大家一起來推動沉重的作文教學的石碾，追逐快樂，輕盈的作文教學之夢。
他說，寫作是我的夢想。寫作教學研究，是我的主場。我的寫作教學夢裏，潛藏着生命成長的自覺意識，他們驅使着我不斷思考，不斷實踐，不斷向前。——深圳的向浩老師
他說，我夢想的作文教學是一棵枝繁葉茂、花開絢麗的大樹。讓學生們在熱愛寫作的生命狀態中深深的紮根，努力的發芽，盡情的舒展枝葉，使勁的開花。讓作文與做人共生共長。——成都的鐘亮老師
他說，我的夢想是讓學生的文字與時光一起萌發，可以沒有審美視角下的形體，也可以沒有現實裙裾下的使實用。他想怎樣，就怎樣，帶着無拘無束的想象和這個春天約會。——蘇州的趙飛老師
他說，走在寫作的路上，我們願意引領孩子們做好生活的觀察者，體驗者和思考者，去發現生活賜予我們的每一個觸發點，找到打開生活的正確方式。——武漢的梅青老師
他說，我希望我們的作文課活色生香，充滿智慧。我希望作文教學的參與者是一羣才情激盪的文士。在放飛夢想的憧憬中，我們唯一能夠確認的，就是我們依然有夢。——中山的張華老師
他說，我們對當前的作文教學現狀的確有不滿，但我們不抱怨，不放棄，而是努力躬耕，從批評走向建設，在守正中創新。——蘇州的徐飛校長
他說，要關注作文生態建設，關注作文過程建設，關注學生作文研究，把作文之路走寬、走長、走實，我們的“三新”作文之樹就一定能常綠常新。——蔣洪紅森副會長
感悟：
作文教學就是鍛造學生的心靈，這句話特別觸動我。是的，我們寫作文把學生引向真善美的思想殿堂。教作文就是教學生學做人，教學生熱愛生活，發現生活的情趣很美，從而學生的內心也發生質的改變。