一、腦海裏的預演和會放
埃伯索爾德給腦部中彈的人做手術，在腦海裏的不斷分析，以及做完手術對此事的回放，這些活動使手術高效，使其成爲專家。如果沒有腦海裏的預演，來十個這樣的病人都不夠死的。而事後回放，可以把此次經歷總結，拓展知識領域的邊疆。
這讓我想到上公開課，如果在腦海裏把整個課堂預演幾次，整個流程印刻在腦海裏，在實際課堂上時，整個人就會輕鬆自如的把握課堂。課後的腦海中的回放，讓我對這堂課，有哪些不足，哪些做得好，且這堂課似乎存入了腦海，難以忘記。而下次再上公開課，整個之前的課就如視頻回放一樣出現在腦海。如果沒有這種腦部活動，要上好公開課，可能需要磨課多節。腦裏的提前預演能省時又省力，因而應多鍛鍊腦力活動。
二、對測驗的誤解
小時候一考完試，大人就問考了多少分？考得高表揚，考得低一頓胖揍。在這樣的經歷每年好多次的重複練習下，你讓我們對考試測驗不產生根深蒂固的誤解真的很難！而考試測驗的本質是知識點掌握情況如何，被我們忽略得一乾二淨。考完萬事大吉，還想着這本書我哪裏沒學好，再來溫習下，不可能的。誤解太深，得從現在改。首先從孩子身上改，一改思想，不是考完學習就結束，而是假期正好是承上啓下的好時期。二改行動，學完的書再次拿出來不定期檢測。
三、記憶結與思維導圖
“不打結，就做不出繩串；不打結，就沒有項鍊，就沒有珠線錢包，就沒有精緻的掛毯。檢索給記憶這條繩子打了結。重複檢索能讓記憶更清透，而且它把記憶這條繩子上又纏了一圈，使其變得更牢靠。”
這個給記憶打結的類比做的真的秒。把記憶打上結，連成網，織成掛毯，最後一大片知識就都記住了且連貫起來了。思維導圖其實就是給記憶打結並將結連成了網絡，讓記憶變得更牢靠。
四、越費勁越牢靠
對於此有兩種理解，一死記硬背花了很大精力終於記住了。另一種理解，想辦法動用不同感官，或多次檢測花費腦力去思考記憶，比如思考知識點之間的關聯，用圖畫與線條將它們用思維導圖串聯起來。與第一種的不思考的不斷重複相比，第二種其實更費勁，長久記憶效果也更好。所以，在記憶過程中，爲知識總結而打結，是費勁的，而越費勁，記得越牢靠。