康老師讀書 | 《班主任工作思維導圖》導讀 20

七 激發時機

我們所理解的時機,就是激發學生的教育契機,關鍵的教育契機能起到四兩撥千斤的效果。


八 評價激發

1 傳統評價的弊端

傳統評價多是採用醫生式的評價,既找毛病盯缺點的評價,我們要採用陽光的心態,多元的尺度,從不同的角度對學生進行評價。

2 激發式評價
3 多元評價體系

教師對學生的評價主要意圖是引導學生的行爲強化某種好行爲,激發學生更加努力,所以要想達到即把每個學生的目的就要拓展評價的事業,避免不當的評價方式帶來的缺陷。

曾經使用多種評價方式對學生進行評價,如隨筆多種評價,期末時進行感動班級人物評選就是多元評價。

九 重要他人

1 誰是學生的重要他人?

在心理學上能夠對一個人的人格心理產生重大影響,甚至可以改變其成長軌跡的人,被稱爲“重要他人”

班主任要成爲學生成長中的重要他人。

十 文化氛圍

1 激發學生的文化氛圍是怎樣的?

1. 寬容大氣

2. 可試錯並容錯,

3. 互相欣賞。

4. 自由

2 溫潤的教室

在“潤澤的教室”裏,教室和學生都不受“主體性”神話的束縛,大家安心地、輕鬆自如地構築着人與人之間的關係,構築着一種基本的信賴關係,在這種關係中,即使聳聳肩膀,拿不出自己的意見來,每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重,得到承認。

“潤澤”這個詞表示的是溼潤程度,也可以說它是表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。“潤澤的教室”給人的感覺是教室裏的每個人的呼吸和其節律都是那麼的柔和。

  • 這是我們極力推崇和努力嚮往的,給學生一個安全的教師,讓每一個人都得到尊重,而不是靠控制來達到,而是靠引導來引領,讓學生懂得規則,這並不是一種理想的境界,而是可以現實中實現的。
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