假如我現在清空小學之後的知識，重新進入中學，我會怎樣？我能適應今天的競爭嗎？我會更喜歡今天呢？還是更懷念70年代的中學？這似乎是一個很有意思的思想實驗。
好吧，我這就開始。我和幾個發小一起進入了北理工的附中，漂亮的教學樓成排地矗立在校園內。一羣一羣的男女生穿着統一的校服，陸陸續續地進入教室，他們有說有笑。
教幾何的陳老師在簡單的開場白後，就問：“哪位同學說說，什麼是數學？什麼是幾何？我們爲何要學幾何？”她叫起一位舉手的同學：“何平，那你就說說吧。”何平說，“數學是研究數量關係和空間關係的學問，幾何研究後者，對培養邏輯思維很有幫助。”
自從有了網絡，大家獲取知識的渠道大大拓寬了。陳老師補充說：“說得不錯，我需要強調的是，我們將要學習的歐幾里得幾何是舶來品，在我們的文化傳統裏沒這東西。而它們基於公里的邏輯推演，是現代科學的基本範式之一。加上實驗，也許還有計算機仿真，它們組成了現代科學的三條腿。範式比刷題更重要，希望你們學完這麼課時能夠有深刻的體會。”
儘管在內容上與我們七十年代的中學差別不大，但不僅深入，而且更加充實。趕上陳老師這樣的好老師，你還能獲得對科學基礎範式的理解。一個個生動的數學故事，融邏輯、歷史於一體，興趣盎然。
其實，不少同學一隻耳朵裏很可能有無限耳機。遇到乏味課程，或太差的教學，“腦頻道”就切換到了網上的名師課。教育正在發生悄然的變化，“自主學習”對有眼光的同學，已經是常態。“網上的武當、少林…”隨你挑選，“教方市場”即將被“學方市場”擠佔。
看上去蠻不錯的，社會進步如此之快，到底是好是壞呢？我們現在從高考的競爭視角分析做一點分析。
一二線城市裏，大部分人都有大學上。畢業就失業也稀疏平常。看到高不可攀的房價，家長似乎比孩子更有學習壓力。他們認爲不進北清，也得進985，至少得保住211，否則就拿不到可以讓孩子自立的收入。學區房的價值就是這麼推高的，因爲升學是一種“流動”。有下家就好提價，不是嗎？
學習已然不是“全民健身”，而是地地道道的“奧林匹克”。必須在高考中分出高下，如此慘烈的競爭，如何調整自己的學習策略呢？
以下就是我的態度和做法，中學生要能發現自己的終身定位是不可能的。大學都是“通識教育”，何況是不成熟的中學生。
我認爲應提升對網絡資源的發現效率，注重方法總結，有效刷題。避免“勤奮的懶惰”，就是那種把自己弄得表面很忙，卻失去了實際的訓練目標。
學習很重要，但不是全部，如今“契約化”程度隨城市化進程不斷成熟，交友、承擔一些社會工作，也是重要的社會實踐。挑戰自己對“機會”的把握，要知道，能力輸給機會今天越來越普遍。而把握機會需要什麼呢？親和力、勇氣、氣度（格局）…，還有正直、擔當和底線。也就是對“本我”要有一定的自律，對超我不免“磨去”一些天真。
青春期必有躁動，可能會遇到心儀的女生。而對本我（本真）和超我（社會角色）的駕馭，有異性監督，只會表現得更加出色。
如果還有餘力呢？就自然綻放好了，沒有興趣愛好，只會唸書，對不起自己的青春。
冒險、挑戰老師的權威、做些出格的嘗試，這些都也未嘗不可。要是沒有脾氣，沒打過架，甚至沒紅過臉，那還是青春嗎？沒有逆商，哪來的勇氣。今天的社會，勇於嘗試實在太重要了，前提是學會對自己的行爲負責。
我的思想實驗沒有太具體的細節，可我知道，今天的學生比我那個時代更不容易。那時選擇不多，努力即可。如今受教育人數大幅增加，好的工作崗位將被AI擠壓。單靠努力毫無成算，不確定性無處不在。有能力拼爹的都未必能走多遠，自立相當難，可只有自立纔是衡量孩子教育成功的真正標準。
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