課堂與遊戲


課堂伴隨我們少年時期,我們在這裏學習,成長。學習是成長的一部分,這部分將塑造我們的行爲與習慣,之後的人生也在這些行爲與習慣的束縛下,度過。

少年時期,除了課堂,還有遊戲。無論是素質教育的要求,還是成年人的共識,對此,都是接受與引導。只是在形式的操作下,我們少有的去思考內在的成因,以及之間的聯繫。

課堂拒絕錯誤,錯誤的結果直接會表現在分數上,然後就是批評。即使是這些分數被老師,家長檢查,也只是在某一道題,某一類題上尋求我們錯誤的原因。不會去關係我們學習的方式,做事的方法是否存在問題,是否需要修改。畢竟這道題在未來很難在此遇到,即使遇到,給出正確的答案就是教學的結果。對於學生的理解就是,這次的錯誤,就是永久的留在試卷上的分數,無法修改。於是,學生恐慌,害怕犯錯誤。拒絕失敗的結果就是拒絕嘗試,拒接主動的積累經驗,尋覓成功的方式。

反觀遊戲。這張確定性給予我們安全感,主動的參與遊戲就保障自由的退出。錯誤在遊戲中反而是一種常態,挑戰失敗是一種快樂,總結失敗的經驗,是遊戲中學生主動的常識,那種自信心與探究力,在不斷的提升。最終可以闖關成功。

反觀我們離開學校後的社會,就是一個大型的遊戲現場,是一個無限遊戲的集合,我們在這裏可以嘗試,積累,犯錯,讓後去證明自己的觀點,尋找正確的方式。失敗給予我們的不再是分數,是經驗,這樣的遊戲可以無限期的玩下去,所以是無限的。學校以分數爲導向的課堂是一種有限遊戲,分數出現的那一刻,遊戲結束,我們又像是一個新玩家,沒有留下一件皮膚以遮蔽裸露的身體。

小城雨田

2021/2/3

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