利用多媒體輔助語文教學，創新課堂教學，培養學生的探究精神。
創新是時代的主旋律，語文教學也應緊跟時代節奏。《語文課程標準》中明確指出要培養學生的探究精神和創新意識，
那麼創新課堂教學可從哪些方面入手呢？
（1）課堂導入不拘一格，各盡其妙。教師在課堂教學中可以以音樂導入、故事導入、對聯導入、實物導入、表演導入、溫故導入、設疑導入等形式，有選擇性地用好多媒體手段，就能取得先聲奪人的效果。
如學習李清照的《聲聲慢》，用歌曲的《一剪梅》來導入，深情優美的旋律啓動了學生的情感和想像，把學生帶進了無限情思中。又如學習蘇東坡的《赤壁懷古》先用畫面來渲染古赤壁戰場的特定氛圍又配上一曲《滿江紅》，壯懷激列的音樂，讓學生在不知不覺中走進了詩人的心境。用音樂和畫面的美來導入學詩氛圍，把學生學習詩歌的熱情調動起來了，同時也把學生的思維導入了課堂教學正軌，更爲把握詩歌的感情基調作好了準備。蘇霍姆林斯基認爲“培養學生的學習興趣和求知慾是推動學生完成學習任務的重要動力”。以以說，多媒體大大激活了學生的思維，提高了學習的注意力，豐富了學生的想象力，開拓了學生的創新思維。
（2）信息技術改變着傳統的課堂結構，推動着課堂教學的變革。
信息技術的進步推動着課堂結構模式的出新。課堂中老師可選用的方法更多了，教法也更靈活了。
教師應針對不同的教學內容、不同層次的學生，充分發揮駕馭課堂、駕馭教材的能力，設計快樂有趣的小環節，引導學生從被動參與向主動參與轉化，而且時時保持一種興奮度，在知識的海洋中遨遊。
如教學名著的篇目時適當插入影視片斷，讓學生體會原著與影視的差異；教學詩歌時“展開想象的翅膀，再現詩歌意境”的畫畫比賽或者賽詩會；教學小說單元后的課本劇表演；上作文評改課時，用課件