課堂提問是重要的教學方式，也是師生互動的主要形式。課堂提問的效率重要，但更重要的是學生的健康成長。課堂提問應着眼於學生的長遠發展。
現在，課堂提問低效自不必說，可怕的是有的教師根本沒有關注到學生回答問題時的一些不良細節，忽視學生在課堂上的生命的成長。學生站起來回答問題時聲音低，像蚊子哼哼似的，只能自己聽到；有的站沒站相，彎着腰，低着頭，斜着眼；有的不講普通話，一口方言 ；有的語言囉嗦“這個”“那個”“然後”不斷；還有的學生沒有禮貌，語言生硬，冷冰冰的……
教師不僅僅要關注學生回答的“對不對”，更要關注學生回答問題時的精神面貌。課堂提問不僅是一個教學問題，更是一個教育問題，會關係到學生的健康成長。
教師的提問要面向全體，給更多學生髮言的機會，讓更多學生得到鍛鍊。要努力提高提問的質量，課前精心設計，目的、對象和策略，做到心中有數，而非隨心所欲。有時候也要從提問學生變成學生主動提出問題。學生長時間被動接受，“只張着嘴要食物喫”，就會缺少回答問題的強烈慾望，更缺少主動發現問題、提出問題和解決問題的能力。引導學生積極主動回答問題，啓發學生自覺提出問題，發揮學生的主觀能動性，讓學生充分的自學、思考和討論，是非常必要的。課堂的爭論聲，就是“莊稼拔節”的聲音。
教師對學生回答問題時的狀態要予以高度關注，嚴格要求。該提醒的提醒，該教育的教育。學生陽光自信的態度、自然流暢的表達，高雅的文明素養，是需要培養的。學生站姿端正，擡頭挺胸，眼睛要看着老師。講普通話，聲音洪亮，語言簡潔，乾淨利落，可以有手勢和動作。陽光自信，不唯唯諾諾，自然大方。彬彬有禮，常用“您好、感謝”等禮貌用語。每個老師在課堂上都能關注到學生回答問題的狀態，對不良傾向都能予以糾正，時間長了學生就會養成回答問題的良好習慣。
教師的每一次提問都是一次教育，學生的每一次回答都是一次成長。但願每一次課堂提問都能成爲師生共同進步的階梯，從這個階梯走進更廣闊的天地。