“校本教研的核心是落實”這是我來到青竹湖湘一外國語學校兩週以來最重要的感悟之一。
記得剛來青竹湖的時候，當問及“教研”的時候，上至主管教學的校長，下至普通老師幾乎異口同聲的回答“我們學校沒搞什麼”。再追問下去，就會說“我們外出都培訓很少”“我們也很少組織國培省培之類的”“我們學校的課題也很少”。
這怎麼可能呢！這麼一箇中考6A率年年第一的學校怎麼可能不重視教研？當我們慢慢的走進青竹湖，參加他們的一回又一回備課組集體備課；聽了一節又一節實際課堂；與一位又一位老師交流，投入到一次又一次的活動中……終於發現他們不是不重視教研，反而應該說是極端重視。只是相比那些熱熱鬧鬧的“教研”，他們更重視的是埋頭苦幹似的“校本教研”。
他們的教研沒有華麗的PPT，沒有寬敞明亮的會議室。3月24日，我和歐陽校長參加了初二數學備課組集體備課——很難想象十幾位老師擠在不足十平方的小辦公室內，神采飛揚地討論着一次函數的教學重點、難點、解題方法、講題措施……
他們的教研沒有先進的教學設備——走進教室，很難想象這所長沙名校教學設備早已過時：不是希沃，不是海康威視，只是一塊巨大幕布與一塊特大號黑板。沒有這樣那樣的模式——聽說有的初三老師上課，基本還停留在“一本教案、一枝粉筆、一塊黑板”的原始時代。可是當喻副校長介紹他們自己編撰的“綠本”“白本”“藍本”……可以知道他們對教材的研究已經到達了什麼地步！
參加四年級語文備課組組織的“詩詞大會”的過程中，我驚歎的不是那些家長贊助的專業設備，驚異的不是學生張口就能來的高素質，而是從與備課組長交流中瞭解到的：從一年級開始的課內外八十首詩詞積累教學。
甚至諸如新教師教研課、師徒結對、教師交流等等，這些我們早已耳熟能詳的教研名詞，在青竹湖都讓人覺得特有意義，因爲他們真的一一落到了實處。
總之，青竹湖湘一外國語學校的校本教研，不重形式，重視的是知識點的落實，重視的是教學問題的解決。一句話，實事求是。
