如果說，0～3歲的嬰兒和母親的關係還處在共生的二元關係中，要依賴母親的照顧和撫養才能活下去。那麼，3歲以後就需要父親做一個“拉”的動作，把他從母親的身邊帶離，從與母親的二元關係帶到和父母的三元關係中。這種三元關係通常會持續到小學階段。
當一個孩子進入了初中，也就是從13歲開始，他就從與爸爸媽媽的三元關係中，開始進入了一個多元關係，這時孩子的最大渴望就是脫離父母，脫離家庭。
這個時期的孩子，會出現人生的很多迷茫和困惑，主要心理特徵就是叛逆。他會有意識地透過與父母的意見、觀點對抗，來確認我是我自己，我不是媽媽的孩子，他要確認我是有主見的，我是有思想的。
假如這時只聽爸媽的話，他就沒有辦法分辨我到底是誰。
如果父母在這一階段壓制了孩子，不允許他分離，不允許他出去和朋友春遊，一起做一些冒險的探索，不允許他有任何叛逆的行爲。
行爲可能有對錯，但孩子探索與世界關係動機是沒有錯的。
如果這個時候父母壓制了他的想法和心理動機，那麼，他就失去了一次很好的自我探索的機會，也失去了一次與自己很好相處的機會。
如果孩子在這個階段得到了父母的支持，允許孩子在步入青春期時與父母逐漸分離，允許他成爲一個獨立的生命個體，這樣的一個孩子，就是與自己關係良好的，就是生命力比較旺盛的。
如果，一個孩子樹立的三觀與社會主流價值觀是一致的，特別得到了父母支持，允許他從家庭分離出來，走向社會學校更大的空間，他在探索社會的過程中，接受了來自於社會的各種不同的認知。在與社會的互動中，與別人的互動中，他的三觀就慢慢樹立起來了。
這樣樹立起來的三觀就是鮮活靈動的，這個孩子長大後就不會碰壁。
因爲，積極、陽光、樂觀的認知，他對這個世界有太多的接納和包容，哪怕他看到了這個世界的一些陰暗面，由於他的三觀樹立的與社會價值觀是一致的，吻合的，他與這個世界不會有太大的衝突，它允許這個世界有黑暗，並且他能消解和包容這份黑暗。
如果一個孩子在這個階段，父母是打壓他的，不允許他有自己的觀點。孩子有強烈的探索世界的慾望，被父母滅掉了，這個孩子就會有一股壓抑的力量，憋屈的能量，沒有開闊的眼界。
等他大學畢業，走向社會，他才發現，社會原來是這個樣子的。因爲在大學以前，他所有的三觀都被父母承包了，沒有觀察到這個世界的角角落落還有陰暗陰影的地方，父母只是把陽光的給到他，結果這個孩子走向社會和職場，兩眼一抹黑，等到真正開始工作了，才發現，社會原來不是他想象的那個樣子，這時這個孩子的心中，就會產生一個強烈的落差，就會有很多看不慣的地方，覺得世界怎麼是這個樣子的，他想不通，憑什麼是這個樣子的？憑什麼不是我想象的樣子。腦子裏的想法和現實不一致，他的內心就是分裂的，矛盾的，於是各種不如意就產生了。
青春期是一個人自我確立的關鍵時期，叛逆背後的本質是確立我是誰的過程，也是一個孩子處理與自己關係的過程。
透過現象看本質，只有找出孩子叛逆背後的原因，我們纔會做一位合格的父母。