時光如梭，曾幾何時我在慌亂中送女兒進入小學，而今天我又即將迎來兒子的小學生生活。回憶過往，我已經記不起我怎麼弄我女兒做小學前的準備，留在記憶中的只有焦慮、慌張和忐忑的心情。而現在的我依然不知道會面臨怎麼樣一個境況，但心態已然不同，至少我知道應該如何面對接下來的日子。就好像哈利.帕爾默和薩古魯說的：真正的帶領是在遠遠的背後帶領。退至孩子的身後，給孩子空間與自由，同時保有連接和支持，這就是最好的帶領。
其實進入小學，家長遇對的第一個難題就是讓孩子寫作業，畢竟在幼兒園雖然也有教室、課堂、學習、同學……但唯獨沒有作業，下了課回到家就是撒歡地玩。在我女兒進入小學的時候，她特別牴觸做作業這件事，作業經常寫完了就藏起來，或者漏作業之類的。所以在小學的初始階段，從做作業開始家長就要培養孩子良好的學習習慣，而習慣培養好了將令孩子受益一生。
回想當初，我在女兒上小學的階段走了許多的彎路、犯了很多的錯誤，也曾經一度因爲學習這件事和女兒的關係處於十分焦灼的地步。後來，通過不斷地學習，打開自己的眼界，重新構建自己的認知，才逐步重新建立起與女兒的溝通渠道。我結合本書分享一下自己的經歷：
1、學習是孩子的事
剛開始上學時，孩子肯定會有一段混亂期，從前的我總是抱着不切實際的想法，認爲女兒一進去小學，就應該按老師的要求每一樣都做好，甚至做完美。於是，在這樣的高標準、高要求下，只要她稍微有點做不到，我就開始着急生氣，認爲你怎麼能做不好，你可是小學生了。彷彿一夜之間，成爲小學生的女兒就能遊刃有餘地接手一切，可我卻忘記了從不會到會是需要有一個過程的，孩子肯定無法在第一次嘗試時，就做得很完美，也無法做得比你這個有好幾十年人生經驗的人更好。
隨着情況微妙而持續地變化，孩子需要時間，用來調整和發展各自的技能，從而適應這種新的情況。而家長需要爲孩子讓出這個空間，讓孩子在這個時空裏去鍛鍊自己的能力，建立屬於自己的勝任感。他需要親自去學習那些不知道的事情，通過自己的失敗、跌倒，去摸索、總結出自己的經驗和方法，那纔是TA自己真正的能力和力量。
2、提供幫助是父母的責任
把學習的事情交還給孩子，並不意味着我們做一個把孩子撒手不管的父母，不是讓家長讓孩子想幹什麼就幹什麼。我們既要給孩子設限，也需要參與到解決問題的過程中。在這個獨立面對問題的過程中，孩子肯定會有些自己料理不好的事情，這時讓他們知道有大人能幫着他們搞定這些，會使他們感到更安全，並且會更加有動力。家長很容易從一個極端跑到另一個極端，教育專家告訴我們不要干涉孩子學習，結果我們從“凡事過問”一不小心理解成“放任自由”。
在給予孩子合理的空間和自由的同時，不要忘記站在孩子的身後支持TA，當TA無助的時候，一回頭看到你在哪，那就是一種無形的力量，可以是一個眼神，或者一聲“加油”。而當孩子向你提出求助時，這時我們可以提出的諸多忠告，這相當於孩子一路走來都用得上的救生圈，告訴你的孩子你擔心的是什麼，再好好和他聊聊這些事。但也僅僅只提供輔助，控制自己不刻意掌舵，這纔是一種正確的方式。
3、多方協助，實現共贏
當一件事開始改變的時候，肯定會有一段變得更糟的日子，作爲家長我們需要有耐心去等待孩子的成長。但同時，也有爭取到老師的理解和幫助。在當今世界，責任已經從孩子身上轉移到了老師身上。這時需要我們主動地和老師溝通，向老師表明我們的理念和態度，取得老師的支持：
①你不想越界去抓孩子的家庭作業，這會對孩子產生負面影響；
②你並沒有發現，違反孩子的意願監督他寫作業，或試圖強迫他做作業能起到什麼作用。
我們要讓老師明白，我們不是無所作爲，我們有提供幫助的意願，但是我們更要提醒孩子他自己要扛起來的那些責任。
作爲家長，我們心裏總是希望孩子比我們好，總是想着：“我不想讓我的孩子重蹈覆轍，走上我的老路。”特別是對自己不滿意的父母，更多的是擔心孩子最終淪爲像他們一樣的人。但我們有時需要停下來問問自己，是否覺得自己從錯誤中學到了東西，如果讓我們自己重新選擇不再犯當年的那些錯誤，我們是不是也會變得與自己期望中的那樣好呢？我的答案是：不會。
人生就是這樣，不通過自己去經歷和感受，以小時候的我的那份心態和閱歷，我依然會重蹈覆轍。所以，不要總是拿着擁有豐富閱歷的我們，去要求懵懂無知的孩子做得和我們一樣好。在接納孩子的同時，更重要的是接納當下不完美的自己。