【鍾老師答疑】學生上課不喜歡回答問題,班主任怎麼辦?

鍾老師,您好!我是一名初中的班主任,我也有個問題想向您請教一下:學生上課不愛回答問題,不太喜歡和老師互動交流,有的學生回答問題不自信聲音比較小,有時候就很難把握住學情,我不知道該怎麼辦?

      學生爲什麼不願意在課堂上回答問題?分析其原因無非以下五種:

      1.沒聽懂,壓根不知道怎麼回答。

      2.聽懂了,但天生嘴笨,不知道怎麼組織語言回答問題。

      3.膽小,不敢在大庭廣衆之下表達自己的想法。

      4.班級同學喜歡羣嘲,怕回答錯了被羞辱。

      5.沒有原因,純粹不想回答,不想說話。

      學生上課時不願意回答問題的行爲,班主任究竟該怎麼辦呢?

      首先,班主任老師必須表明自己的態度與立場,要明確地告知全班學生:積極回答問題是每個學生的權利,沉默不語也是每個學生的權利,但作爲老師,我希望每一個學生都能積極回答我所提出的問題。具體要求如下:

      老師向學生拋出問題,學生能答,或者不能答,都要答!回答問題的方法有:聽懂了,就要大聲地,有序地把答案說出來。沒聽懂,那就大大方方地告訴老師,此題沒有聽懂,希望老師再講一遍。沒有聽清楚老師陳述題目,那就真誠地請求老師把題目再說一遍,然後再做回答。

      之所以要求每個學生都要把聽課情況反饋給老師,是因爲老師必須要掌握學情,以便及時調整自己的教學方法和內容,以達到教育效果最大化的目的。

      還有一個必須要回答的理由,那就是老師向學生拋出問題,學生卻沒有任何反應。經驗豐富的老師還可以來個自問自答,順勢找個臺階下,經驗不夠豐富的年輕老師,就很可能顯得手足無措,長此以往,這些年輕老師的職業信心就會受到打擊,容易產生職業倦怠感。

      班主任老師誠懇地把課堂立場和要求向學生稟明,大多數學生都能配合老師的提問做出回答。對於那些確實不願意回答問題的學生,就要找到原因,分類解決。

      1.整頓喜歡羣嘲的班風。有些班級,不管誰來回答問題,只要答得不夠準確,馬上就會引來一陣羣嘲。回答者在羣嘲中顏面盡失,之後就再也不想回答問題了。每次老師提問時,這些自尊心受過打擊的同學就會低首垂眉躲避老師的視線,以免被指名答題。就算老師把這些同學叫起來回答問題,他們的表現也會令老師失望,要麼支支吾吾,要麼默不作聲。

      我爲我班學生課堂答題一事立了一個規矩,那就是:不論哪一位同學站起來回答問題,不管TA表現怎樣,都不可以做出負面的評價,更不可以羣嘲!規矩一出,羣嘲現象即刻就消失了。經我調查得知,之所以很多班級羣嘲現象頻發,是因爲參與羣嘲的那些學生都曾經被羣嘲過。在他們看來,除了以牙還牙,還有一種莫名的興奮與刺激。通常情況下,班主任站出來棒喝一聲,制止這種現象,他們立馬就會覺得此事索然無味,羣嘲現象就銷聲匿跡了。

      只要課堂上充滿了安全感,學生回答問題的積極性和勇氣都會倍增。這樣一來,課堂上願意回答問題的學生就增多了。

      2.尊重那些確實不喜歡在大庭廣衆之下回答問題的學生。我曾經教過一位學生,學習能力超強,表達能力出衆,考試成績也很突出,但她就是不喜歡舉手回答問題。我問她原因,她說,她最喜歡聽別人答題,她從聽的過程中獲得的啓發,遠比她回答問題所獲得的啓發大。我知道她是一位非常出衆的傾聽者,就尊重了她的選擇。這個不喜歡回答問題的學生在學習上一路高歌猛進,拿到了博士學位。

      這就說明,學生上課不愛回答問題,不等於TA不具備學習的能力,特別喜歡回答問題的學生,也不等於就是學業上的優秀者。事實上,我教書30年,發現那些在課堂上特別活躍的學生,並非他們學習能力特別出衆,只是他們性格比較活躍,喜歡錶達罷了。

      3.訓練學生的膽量。很多學生上課不愛回答問題,主要原因是膽子小。對於此類學生,班主任不是去苛責他們,而是要訓練他們的膽量,具體怎麼訓練呢?

    (1)回答問題時,把自己想象成明星,或者成功人士,聽話的不過就是一些平凡普通的人,這樣一來就顯得底氣十足。

    (2)對着鏡子裏的自己,看着自己的眼睛說話,回答問題時,看着提問者的眼睛,反覆訓練,假以時日,膽子就大了。

    (3)回答問題時,把其他同學想像成幼兒園小朋友,心理壓力就會減小,膽子就會變大。爲什麼所有的老師面對學生講話時,都不會緊張呢?因爲學生在他們面前是小孩。

    (4)增加公共場合練習的時間。越是害怕,越要敢面對。班主任要刻意在公共場合訓練那些膽子小的孩子,給他們說話的機會。比如義賣現場,讓膽子大的孩子,帶着一羣膽子小的孩子去吆喝叫賣。還比如運動會,讓啦啦隊長帶着一羣膽子小的孩子去吆喝加油。刻意反覆地訓練,就能提升學生的膽量。

    (5)利用假期時間參加公益活動。把膽子小的孩子組織起來,老師領隊,或者家長帶隊,到社區參加一些公益性組織活動。膽小的孩子不僅可以交到一些積極上進的朋友,還會增強他們的自信和膽量。

      即便是天生膽小的學生,也能在各種實戰訓練中把膽量練出來。班主任老師一定要記得,增強學生的膽量不是講道理,而是要刻意訓練。

        4.訓練學生的話術。不少學生上課時,其實把老師所講的知識點都搞懂了,但就是不知道怎麼把TA所懂得的知識準確有序地表達出來,TA心中沒底,所以不愛回答問題。針對此種現象,班主任老師就要刻意訓練學生的話術,教他們怎麼來回答問題。

    (1)判斷正誤的問題。回答模板:我認爲這個觀點是對的(錯的),理由是……

    (2)表達觀點的問題。回答模板:我的觀點是……,請大家翻到課本的某一頁,看到某一段,我的依據是……

    (3)反駁觀點的問題。回答模板:我對某同學的觀點持反對意見,理由如下……

      不同的課堂,不同的話題,均有不同的回答方式,我在這裏提到的3點也只是起一個拋磚引玉的作用。班主任老師要善於觀察,善於提煉和總結,把準確有序地表達之術教給學生。

      5.訓練學生的聲量。我個人說話中氣很足,聲音很洪亮,所以我就受不了學生回答問題時細弱蚊聲,我就會刻意訓練學生說話的音量。明確說,我不是音樂老師,對於怎麼用聲,怎麼訓練聲音,完全是門外漢。我只是憑藉經驗,懷抱一腔熱情,還有一股子倔勁,逼着學生說話時把話說清楚,把聲音放出來,讓聽者能輕鬆地聽明白。歸納起來我在三個方面用了心,也費了時,但很管用。

    (1)用七言律詩訓練聲量。要求說話聲音小的學生採用“二二三”的節奏大聲朗誦七言律詩,反覆朗誦,直到聲音全部放出來爲止。

    (2)用啊(一聲),啊(二聲),啊(三聲),啊(四聲)連聲訓練。“啊”是開口音,不管學生讀哪一個聲調,嘴巴都得張開。學生張嘴發聲時,要特別提醒他們把氣沉在丹田,不能幹吼幹叫,那樣會很累,並且廢嗓子。

    (3)時刻提醒,鼓勵給力。對於那些聲量比較小的學生,他們在說話之前我都會給予提醒:一定要把聲音放出來,大聲的,毫無顧忌地把自己的想法說出來!提醒之後,還會給予鼓勵:你是經過訓練的,你是有能力把你的想法表達出來的,來!大聲地把你的想法說給大家聽聽。學生受到這樣的鼓舞之後,說話聲音一定比TA的原聲要大。

    只要學生能夠大聲地把他的想法清楚明白地表達出來,他就有膽子在大庭廣衆之下回答問題了。

      還有一點班主任要清楚,學生越大,越不喜歡回答問題,純屬正常,不必強求。

     

     

     


     

     

     


     

     

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