大作家馬克·吐溫說過，只要專注於某一項事業，就一定會作出使自己感到喫驚的成績來。專注無疑是致勝的法寶，然而怎麼讓一個人做到專注呢？這就讓我們想起另一句話：“藝癡者技必良”，又說：興趣是最好的老師。那麼如何讓學生產生濃厚的學習興趣呢？特別是針對書法這門比較枯燥的課程，作爲書法老師該怎麼做呢？
筆者通過幾年舉辦國學書法夏令營的實踐，摸索到如下五個法寶給大家分享一下。
第一個法寶，講故事。
如果是年齡較大的成人學生，一般都是奔着喜歡書法，有興趣想要提高來的，他們本身就有興趣，所以可以把重心放在技法的教授和練習上。我們主要針對比較小的學生來進行。對貪玩任性好奇心強的他們來說，講故事就是提高學習興趣的常青樹，書法老師可以多瞭解一些書法家的學習成才的故事，有針對性的穿插在每節課的課前或課中，可以說講好了故事，往往可以收到事半功倍的效果。例如講執筆方法的時候我們可以穿插王羲之王獻之父子倆的一段故事。
王獻之自幼聰明好學，七八歲時開始跟父親大書法家王羲之學書法。父親給他講指要實，掌要虛，五指齊力泰山移，他便牢牢記住了。有一次，父親看他聚精會神練得正起勁兒，便悄悄走到背後，突然伸手去抽獻之手中的毛筆。沒想到獻之握筆很牢，居然沒被抽掉。父親很高興，誇讚道：“此子今後必有大名。”講完之後，告訴學生握筆其實並不需要真像王獻之那樣用那麼大的力量，但是拿穩筆是很重要的，力到指端才能力透紙背。這堂課下來，學生對握筆姿勢的要求自然是記憶深刻，容易掌握到位。
第二個法寶，誠意正心，立德樹人。
寫好中國字，做好中國人。這個不是講漂亮話。可以從倉頡造字鬼神夜哭，講到中國漢字的神聖，從方塊字的橫平豎直，對稱平衡的結構美講到漢字漢語在世界上的地位，從顏真卿柳公權的人品講到蔡京李鴻章，使學生明白字以人貴，字以德貴的道理，讓學生從小敬畏文字，愛惜文字，從而愛上書法，從內心裏升起一定要寫好漢字的決心和信心，明白寫字就是學做人，這樣的根種在學生心裏，自然會爆發出強烈的學習熱情，精神飽滿興趣濃，志向高遠樂在中。
第三個法寶，狠抓課外活動，採天地靈氣。
功夫在詩外，功夫在室外。學習書法雖然是室內功夫，但是蹲監式的學習卻不是天性向往自由喜歡無拘無束的孩子們的最愛，要根治頑皮浮躁的天性還需要向大自然採集靈氣。
俗話說，它山之石可以攻玉，這種方法就是將欲取之必先予之，想法設法多搞一些課外活動，有條件時可以組織遊學，比如一些寺廟、景觀、也可以拜訪當地的書法名人，隨時隨地請書法家爲學生講一些他個人的成功經歷，這樣換換口味，取取經驗也可以別開生面。寺廟景觀園林內書法匾額很多，多是書法名家所題，可以在活動中邊遊覽邊收集，邊拍照邊講解，讓學生學習辨認書法字體，提高書法審美，辨認和記憶繁體字，沒條件的時候也可以讓學生和家長一起利用星期天節假日外出遊玩拍照集字，（包括室內字畫等等）也可以把每個學生集到的書法作品集中起來共享學習。這樣就把課堂辦到了課外，採到了自然靈氣，擴大了課堂範圍，促進學生養成隨時隨地學習書法的興趣養成，也促進了學校和家庭、和社會乃至師生之間的溝通交融學習興趣必然更濃。比方我們在赴八路軍總部遊學過程中，我們不僅收集到很多名人書跡，還給學生布置作業，在遊玩過程中順路尋找幾塊光滑圓潤、平整、美觀、結實耐用、大小適中的石頭做鎮尺，孩子們都非常快樂的找到了自己心愛的鎮尺。
第四個法寶，改進和提高教學手段。
儘量發揮和運運科技手段，比如電視教學、多媒體教學，變手把手單一手法爲動感音像教學，精心製作實時課件，把抽象的起筆、運筆、收筆等過程直觀化，化靜態爲動態、化複雜爲簡單、化枯澀爲生動，這樣感受更爲完整，更易於理解和記憶字的形態、結構、比例。難度降低了，興趣自然提高。也能實現師生之間、生生之間、學生與作品之間的多向交流和互動，必將大大提高授課效果。
第五個法寶，讓學生喜歡上老師，佩服老師。
學生中普遍存在的偏科現象告訴我們，學生喜歡哪一門課就能學好哪一門課，學生喜歡哪一位科任老師，哪門課往往是成績最好的。這說明打鐵還得自身硬，老師自身素質的不斷提高才是致勝的關鍵法寶。首先是技藝要過硬，這樣學生才能佩服，其次講課水平比如聲音洪亮，語言風趣，知識儲備豐富，引經據典，手法靈活多樣。課下指導要語言柔和，循循善誘，細緻耐心，特別是對個別反應遲鈍，悟性較差的學生要有足夠的耐心和毅力。我有一位學生是在父母逼迫下來學習書法的，對書法很長時間提不起興趣，上課還故意睡覺，可以說真是個難幹戶，當然被動的學習使他進步很慢。但在我不離不棄的溫和誘導下終於一反常態，有了大的突破，最後交作品的時候，他居然熬夜完成一幅56字的作品，讓大家刮目相看。
總之，書法教學，培養學生興趣是個重頭戲，需要多花一些功夫和心力，這就像一句諺語：磨刀不誤砍柴工。學生們有了濃厚的興趣，書法教學也就成功了一半。當學生把要我學轉化爲積極主動的我要學的時候，書法教學就變得相對輕鬆起來。
注：本文由四爲堂主人原創，歡迎關注，帶你一起長知識。