【教學目標】
1.能正確讀寫“援、俱、弗”三個生字。
2.能正確、流利地朗讀背誦《學弈》。
3.能借助註釋和手中的資料疏通句子意思，理解“善、之”的意思，並能用自己的話說說故事的內容。
4.在讀懂故事的基礎上領悟“學習必須專心致志”的道理。
【教學重點】
1.能正確、流利地朗讀背誦課文
2.能夠藉助註釋和資料疏通句子意思，進而複述故事。
3.理解故事傳達的“學習必須專心致志”的道理。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、激發興趣，談話導入
PPT顯示 柯潔圖片
1. 師：同學們認識他嗎？（學生可能不認識）他叫柯潔，中國圍棋九段棋手，2020年10月3日，在三星杯圍棋賽上擊敗韓國棋手申真諝，奪得個人第八個世界冠軍，成爲中國圍棋最年輕的“八冠王”。柯潔是當代屈指可數的圍棋高手。其實在我國古代早有一位圍棋高手，他叫——弈秋（學生會不約而同說出名字）
2. 師：弈秋是第一個史上有記載的圍棋專業棋手。秋爲其名，因其善弈，故名弈秋。這節課我們就來學習孟子的一篇文言文經典之作——《學弈》。（齊讀課題）
3. 板書課題，理解題意
重點理解：弈——下棋
4.瞭解孟子及《孟子》
自讀小資料：
孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同彙編了《孟子》一書。
二、初讀課文，讀通讀順
1. 自由練讀課文，尋找難讀的詞句
2.同桌搭檔聽聽讀讀（要求：指正同桌字音和停頓中的錯誤）
3. 朗讀展示（找中下等學生朗讀，針對錯誤進行現場指正）
學生易錯點
PPT顯示
誨、惟、鴻鵠、援、繳、弗、與
4. 指導朗讀書寫重點生字詞
PPT顯示，讀準多音字
一心以爲有鴻鵠將至
爲是其智弗若與？
5. 引導學生聯繫上下文、根據註釋進行判斷。第一句中的“爲”是“認爲”的意思，所以讀“wéi”。第二句中的“爲”是“因爲”的意思，所以讀“wèi”。
6. 再次練讀，讀準節奏
7. 指名讀，師相機進行指導
8. 教師示範朗讀（PPT顯示文章停頓）
弈秋，通國／之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／爲聽；一人／雖聽之，一心以爲／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。爲是／其智／弗若與？曰：非／然也。
9. 全班齊讀鞏固
三、熟讀課文，讀懂故事
1. 藉助註釋，聯繫上下文理解故事內容
自學提示：
對照註釋，想想每一句話的意思，不理解的詞語和句子在書中標註；以小組爲單位解決自主翻譯時遇到的難點；小組解決不了的尋求老師的幫助。
2.以小組爲單位彙報學習成果（小組長提前分工，每一個人說一個句子）
3. 聚焦疑難，現場突破
PPT顯示難點1
弈秋，通國之善弈者也。
（1）從這句話中，你看出弈秋的專長是什麼？（學生回答預設：弈秋很會下棋）
（2）弈秋下得如何呢？哪個字可以看出？（“善”）
（3）提供選項，學生對“善”的意思正確判斷
學生從以下選項中選擇正確的意思
①好的行爲、品質 ② 高明的，良好的 ③友好，和好 ④擅長，長（cháng）於
（4）理解“善弈者也”——擅長下棋的人
（5）小結：“善......者”，就是“善於做某事的人”
PPT顯示難點2——弄清“之”的用法
一人／雖聽之
思／援弓繳／而射之
雖／與之／俱學
（1）引導學生在疏通句意的基礎上來判斷“之”的意思
（2）指名學生判斷，師相機指導
4. 我能講述《學弈》的故事
（1）學生在弄清難點之後梳理故事內容，同桌合作互講互評
（2）指名學生分享講故事
四、悟讀課文，對話交流
PPT顯示：
弈秋，通國之／善弈者也。
使／弈秋／誨二人／弈，
其一人／專心致志，惟／弈秋之／爲聽；
一人／雖聽之，一心以爲／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。
雖／與之／俱學，弗若之矣。
爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。
1. 師：這堂圍棋課的老師水平如何？用文中的語句回答。（通國之／善弈者也）如果放到現在，弈秋老師得是像蔡元培、魯迅這樣的大師。名師出高徒。那麼弈秋老師的兩個徒弟都是棋藝高超的學生嗎？大家看文字告訴我結果。
2. 指名學生彙報兩名學生的學習效果。
預設：
一個成功，一個失敗
3. 質疑：同樣跟着名師學習，爲何結果大相徑庭。我們不由得發出這樣的疑問——
爲是／其智／弗若與？曰：非／然也。
（1）指導有感情朗讀，讀好疑問詞“與”。
（2）理解句子意思
過渡：兩人學習結果差距大的主要原因不在“智力”，那麼真正原因究竟是什麼呢？我們還是到兩人學習的課堂看看吧。聰明的你，一定會發現原因。
4. 探究兩人學弈態度
（1）第一個學生如何學？先用文中的詞語來概括。（專心致志）
讓學生觀察書中插圖具體來說說他的“專心致志”（從人物的神態、動作、心理等方面感受）
（2）另外一個學生如何學？讀讀相關句子
一人／雖聽之，一心以爲／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。
結合句子以及書中的插圖來體會這個學生的學習態度，用四字成語來歸納
預設：三心二意、心猿意馬、心不在焉
（3）揭祕二人學習結果天壤之別的真正原因
（4）探究故事的教育意義
孟子通過這個故事是想告訴我們一個什麼道理呢？
預設：學習必須專心致志，不可三心二意。
五、反思自我，規勸他人
1. 引導學生反思自己的學習態度
2. 設計情境：如果你的好朋友學習態度不端正，像故事中那個人一樣。你能把這節課所學對他進行規勸嗎？現在請拿起手中的筆給他（她）寫一封信吧。
六、作業設計
1、蒐集孟子的名言，背誦積累
2、閱讀小古文
孟母斷織
孟子少時誦①，其母方②織。孟子促然中止。有頃，複誦。其母知其喧（xuān）③也，呼而問之：“何爲中止？”對曰：“有所失④，復得。”其母引⑤刀裂⑥其織，曰：“此織斷，能復續乎？”自是⑦之後，孟子不復喧矣。
字詞解釋
①誦：背書。 ②方：在。 ③喧：因分心而遺忘。 ④有所失：記不得。 ⑤引：拿起。 ⑥裂：割斷。 ⑦自是：從此。
思考：孟子在學業上成功的關鍵有哪些？你將要怎麼做？
【板書設計】
學弈
專心致志 學有所獲
三心二意 一無所得
態度決定一切
