首先誠摯感謝師者的智慧助力！
覺得還是有寫一些東西的必要，記錄一下，以免忘卻的救主太快降臨。
力爭每一次備課都是一次成長，每一次反思都是提升。
月考的試卷《藥》讓很多學生產生了太多疑問。正準備找個機會好好聊一下先生還有他的作品，雖然未必能入其堂廡。賽課就這篇吧，隨意又鄭重。
課堂上很多思維碰撞，以前跟着團隊研讀一年多大先生，看了關於他的那麼多書，做了那麼多筆記，以爲統忘卻了，而今際遇了合適的環境，竟鮮活起來。佐藤學說的交響樂課堂是今天課堂嗎？慢慢朝向吧，靜悄悄的革命。
【授課流程】從學生困惑入手。
1.呈現學生疑問。
2.互相解決問題。
3.共同討論未解決問題。
4.備資源拓展延伸。
1.呈現問題。
既然學生有問題，那就讓他們的問題直接形成文字的形式交過來，把他們的問題分類。
2.互相解決問題。
以習題集的形式發給學生，這樣學生之間互相會解決一部分，再把學生彼此都無法解決的問題提煉出來10道題。小組討論，討論也無法解決的問題。教師加入討論，讓學生分組討論，並且鎖定一道題，由小組的中心發言人闡述分享。
3.共同討論問題。
最後，選出一個主問題師引導，學生思考討論。既然把班裏面經過討論也無法解決的問題，在班裏面提出來，在這個地方肯定大家都有盲點，這需要老師運用自己的知識和能力和大家一塊進行探討，在引導學生思考的過程中解決問題。有時候語言無法解決的，可以用視頻的形式，這比單純的講解更能引起學生的興趣，有時候我們不能忽略視覺衝擊力。當然，在這個過程里老師起到引導的作用，當學生分析有所偏頗和錯誤的時候，一定要體現教師的價值和意義。
4.備資源延伸拓展。最後一個環節，把學生心心念唸的小說的結尾發給他們，並且附上兩道思考題，關於結尾設置的問題。
課堂預設外片段 一
其中有一個問題，涉及到魯迅作品的諷刺手法，有些孩子認爲諷刺就是魯迅寫這篇文章的目的。這個認知顯然是錯誤的，諷刺只是一種手段，它是工具，遠不是先生的目的，先生的目的是想把這些衆生皮相下的思想暴露在陽光下，從而引起療救的注意，喚醒國民的心底沉睡的美好。
可，爲什麼學生會認爲先生在這裏用諷刺就是目的呢？估計是用太多“諷刺”開頭的句型來總結小說的主題，以至於一部分學生模糊了概念。其實，想想這豈不也是一種人生現象，我們帶着目的雄赳赳氣昂昂的出發，爲了抵達目的地，用了很多工具，用着用着眼裏就只有工具，忘記了爲何而出發，慎之！
在這個問題的解決上我採取了放入背景知識，讓學生明白先生寫此篇小說的時代背景，進而明白先生寫這篇文章最終指向什麼，在引導的過程中多使用問句引起學生深入的思考。（其實關於諷刺的手法運用以及運用諷刺手法的目的，還可以在課下找到類似的文章及題目，讓學生進一步瞭解手段和目的。）
課堂預設外片段 二
當時有一個學生的問題是：“夏瑜爲什麼是夏四奶奶的兒子，而不應該是女兒呢？不是寫的秋瑾嗎？”這種認知誤會源自於這個註釋：夏瑜以秋瑾爲原型。其實問這個問題的學生應首先思考的是這是這篇文章的體裁：小說，小說裏的人物自然是虛構的，會以現實生活中的人物爲原型，但這個人物一定不只是代表着一個人，而是一類人，是被典型化的人物，是作者爲了達到某種目的而刻意塑造出來的。
小說中塑造的人物大抵有兩類：一類是以生活中的某一個人作爲原型，在此基礎上加工，但創作時並不受真人真事限制；另一類是用生活中大量同類人的特徵糅合而成，他不同於真人真事，而是“雜取種種，合成一個”，正如魯迅在《我怎樣做起小說來》中所說的“人物模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”
學生答此疑環節出現小狀況。本來沒覺得這個問題會有疑問，大家的回答也是讓人很意外，當然也能夠看出來學生的用心和思維能力，這兩個學生都非常優秀，其中帥莉說：作者不能明目張膽的去寫，因爲所處的時代黑暗。（害！“明目張膽”4個字聽着很不舒服，先生何曾怕過！）葉旭說是因爲秋瑾寫過的《滿江紅》，這首詩裏面的句子“苦將儂，強派作蛾眉，殊未屑！身不得，男兒列；心卻比，男兒烈！”。先生也一定也是讀過秋瑾的《滿江紅》，但是在這裏不知先生有沒有這個意思。雖然理解的出發的不對，但是葉旭的這種探究的能力還是值得肯定的。竟然能夠在此時想到並背出來這首詞，文學素養挺高！
這個學生的問題理解前提應該是“小說中的人物”，如果把這個大前提納入自己的解題思路，或許就不會有這麼大的差池了。
反思自己
在理解這篇小說的時候，一定要讓學生回到文本中！作者塑造了什麼樣的人，爲什麼要塑造這樣的人，考慮作者寫此文的目的和意義。
而今，靜下來回顧整個課堂時，我發現，大家能夠從文本里面分析出來“麻木、自私、冷酷、愚昧、無知”，但，在進一步引導他們爲什麼會如此時，並未得到結果。當時，我也並未深究（這不像我的風格）爲什麼當時沒有深究呢，現在已經不知道緣由了。可能是因爲把控課堂節奏？或許，覺得泛泛而講又不能達到效果？也或許，對此問題我也不能透徹表述……
此刻，唯希望學生能夠記住自己課堂上結尾朗誦的那一句話，此文也以之作結吧——“爲衆抱薪者，不可使其凍斃於風雪。”
