語文應該有語文味，語文的味道是什麼呢？
語文課應該是充滿了朗朗的讀書聲，應該是孩子們字正腔圓的朗讀，也應該是教師挖空心思從文本中尋找可以指導學生朗讀的語段，也應該是教師帶領學生抓住語句“咬文嚼字”，沉入詞語，享受文本細讀的過程。
聽了一節《阿長與山海經》新授課，整節課就沒有聽到朗朗的讀書聲，美其名曰，早讀早就讀過了。整節課沒有教師帶領學生細讀文本，有的只是梳理事件，尋找感情變化的詞語，講解先抑後揚的寫法。
與其說是語文課，不如說是一節考點訓練課。與其說是語文課，不如說是爲了完成老師預設的答案。這樣的語文課如何體會但魯迅對阿長的情感，如何感受魯迅得那份同情和愧疚。
語文老師要有細讀文本的能力，要有善於捕捉文本關鍵詞句的敏銳力，要有帶領學生咬文嚼字的習慣，通過反覆朗讀，多種形式的品讀，體會文本背後所蘊含的深意。這既是語文本應該有的能力和素養，也是每個語文老師畢生所追求的。