一位張標老師給我講述一個真實故事：在鄉下工作時，妻子心疼他來回往返城裏鄉下的勞累辛苦，耗資3500元賣了一輛金城七零摩托。
他當時工資也就是二百多元錢，好感激，也好珍惜。
可惜，一次當他停在宿舍門前，下課時，有幾位學生，生性好奇，一定家中比較殷實，對摩托獨有情鍾，就拿着自己的鑰匙，竟然打開了我的摩托車，在後面轉圈。有位老師告訴我，他便怒火心中燃：一是關係還不錯，你看到學生騎的摩托，怎麼不制止。二是學生如此膽大妄爲。立即向後院跑去，果然，那位膽大的學生還在騎，並且摩托前燈沒摔壞。
真的是人贓俱獲，他便把肇事學生拘留在後面辦公室，狠抽一頓，以解心中怒氣，並且結合該學生班主任包賠損失。
可時隔幾天那位肇事學生沒來上學，當聯繫學生家長要錢時，這位學生聲淚俱下告訴家長，老師打了我，掀開自己的衣服讓家長看傷痕，現在還疼。
哪位牛不護犢，誰家的父母不愛孩子，心疼孩子。這位學生的父母抓住身爲老師的弱點：不能懲罰學生，尤其體罰學生，找到校長，不說自己孩子不是，一位強調教師不該打學生，儘自己之能事，說些貶低老師的話，什麼老師，還爲人師表呢？
聲稱要去教委告去，表示出強硬態度。
學生在家長的助威下，執意要打這位老師：家長還是理智的，及時制止。這樣的問題，絕對不能發生，一旦發生，家長再有理，也是沒理。絕對是助紂爲虐，擾亂社會公共秩序。
自然領導很是明白：說是人有他去上告，老師絕對是弱者。上級主管部門，都是採取息事寧人，管不了百姓，學生家長，我手中權利，管着老師，給你一個處分，經濟制裁，行政處罰是手到擒來的事情，足可以讓你吃不了兜着走。
由於這位老師是學校的骨幹老師，工作很出色，學校領導很器重，自然站在老師一邊，不肯讓事情弄大，再說一旦事情弄大，學校領導自然免不了干係，有牽連，會城門失火，殃及池魚。
校長，主任任由學生父母說，也就是讓他們先發發心中毒氣。等到他們發泄一通之後，安靜下來，便說：你們的孩子捱打後，別說你們，就是任何父母遇到這樣的情況都會心疼。您們的心情我們可以理解。可是，畢竟你們學生犯錯在前，若是在社會你的孩子弄會的是社會青年的摩托，想必這頓揍就不是這樣簡單，並且會送到派出所以偷盜論處！你們家長還能這樣強勢，如此有理嗎？
所以，還是奉勸你們教育好自己的孩子，少肇事，少給你們添麻煩，多些肅靜。
你們明白，問題絕對在你們孩子身上，你們父母絕對負有教育不周之責任。
我們是在阻止不了你們去告，告的最終結果，傷害的不僅僅是老師，涉及的不僅是我們領導，損害的不僅是學校，你們父母難免，試想，有你們這樣的家長，誰還敢接受你們孩子。你們孩子到談婚論嫁時，誰還敢說媒，誰還敢與你們孩子結親。這不僅僅是孩子的悲劇，更是家族的悲劇。你們想想該怎麼做？
咱們是親戚，我才這樣說，若是你執意孤行，六親不認，一心想弄事，決心去告，就怪不得我校長。你放心，我絕對站在老師一邊，維護老師利益。因爲，學校存在畢竟依靠老師。
這位學生家長，很是知趣，怒氣衝衝而來，回頭喪氣而去！受了一番教育，明白了一個道理。
本來是拿着零食邊喫邊走的，突然有人在後面喊了一聲：“老師好”，我們便條件反射似地藏起手中的零食，抿抿嘴巴，理理頭髮，端莊優雅地回答：“嗯，你好”。本來是和其他羣衆一起擠着上公交車的，人羣中突然有人喊了一聲：“老師”，我們馬上就不好意思再擠了。這說明，我們從內心深處已經認同了教師的光輝形象。做了老師，一輩子就與教師職業的標籤分不開了。教師不是普通的公民，一說是老師，社會的期待值和標準值飆升。一說是老師，馬上就和“崇高”“光輝”等詞劃上等號。社會賦予教師的標準是：好公民+爲人師表。一人出問題，就會影響整個教師羣體的聲譽。所以，每個老師都有權利也有義務維護教師的社會形象。