關於“公開課”的幾句閒話
昨天半夜，小鳥在我僅留的教育小羣裏轉了一篇微信文章，題目叫《老師公開課的真實寫照》。
紫雨說：“我小時候被老師導演過，所以認爲很荒唐。因此，不喜歡這樣的公開課。”
鳥說：“我也不喜歡，但是也見過，當時好詫異。上教研課還能這樣?”
紫雨說：“嗯，一輩子不會上這樣的公開課。”
小羣裏的人不上，沒用。必須承認，公衆號裏說的現象是普遍存在的。
這樣的情況我也經歷過。做老師18年，只上過一次官方正經的教研課。當時一點頭緒也沒有，校長和幾位朋友抓着教研員磨了一夜，弄了一個教案。我覺得不是我的風格，可是，自己也實在是沒有頭緒。於是，開始“試教”，但我是記不住教案的，所以，每一次上的都和前一次不一樣。最終，在上課前又調整了一搞，完事。
2010年執教省作文研究課，也是沒頭緒。教編組在南京讓我們幾個都試教了一下，用高明的話說就是“這幾節課暴露了習作教學存在的所有問題”。那個春節是沒過好的，最終上課前候場的15分鐘，我理了下思路，把課給混過去了。
03年向後，每學期聽100節課。自己學校同事的、俱樂部老師的、學校組織的一人一課、教育局和各種機構舉辦的各種活動的公開課，也見到了不少事先精心排練的“表演課”。有這樣幾個例子：某次在鹽城一個學校，內地和香港的老師同題異構，內地的那位老師不光早就對好了答案，甚至還安排了一個孩子“激動得哭了”，因爲我是工作人員，所以，事先一不小心聽到了老師的課前再指導，當那一幕發生的時候，我的內心是非常羞愧的；另外一個活動，給一位特級教師做課堂實錄，百度的時候搜到了一個實錄，結果發現省事了，這節課和實錄是一字不差，爾後，我發現，類似的名師還不少……所以我說：“如今在四處穿梭的這幫特級教師中，有相當一部分必將是教育的罪人。”
我把這些課稱之爲“假課”，用官方的叫法就是“公開課”了，與之對應的是“家常課”。我一度很奇怪，怎麼會有這樣的區分，按理來說，“課”就是“課”，無非是後面多了一些觀衆罷了。教學目標、教學要求、教學對象、教學內容、教學手段都應該是一樣的呀！可是，顯然是不一樣的。我們OUT了。爲了所謂的地區榮耀、學校臉面、教學成果，或是領導的個人喜好，有相當一部分的地區、學校選一些素質較好，比如比較漂亮或者帥氣的男、女老師，用一個團隊來爲他們服務，備課、做課件、化妝等等，而這些老師只需要去按照事先定好的模板去執行就好了，然後通過一次次活動展示，一個嶄新的“名師”就誕生了，地區、學校的美譽度增加，個人的榮譽、利益滾滾而來。這裏面有相當多的一部分不能獨立備課、做課件。這些叫“人造名師”，碰不得，但是，光環之下，哪容得下一點點質疑。倘若有普通老師發聲，其幕後的專家團隊、利益團隊滾滾而來，瞬間就可以把提出問題的人解決了。然後，一切安好。可是，有多少人想過，這些所謂“名師”給孩子、給教育帶來了什麼樣的惡果？這也是我後來不聽類似的課的原因。因爲，這些已經不是“課”，也不是“老師”了，而是演員在演戲。
好的語文老師上課是什麼樣子呢？一次和高林生老師閒聊時，他說應該是這個樣子的：朝講臺上一站，你們問，我來說。爲什麼這麼說？因爲這樣的老師肚子裏有，不管遇到什麼情況都能信手拈來。這樣的老師我還真遇到過，我們師範時候的班主任，也是歷史老師楊林。他上課，不帶課本。一般就問第一排的女生：“上節課講到哪兒了？”然後歷史典故、趣聞雜談，旁徵博引，娓娓道來，直到下課，下節課繼續。畢業近30年了，我們談到他，都是非常敬佩的。
爲什麼其他老師不敢呢？肚子裏存貨不多。越不多，越心虛，就越要排練，背臺詞、對口型。常常有些老師把教案發給我看，我一直很奇怪：萬一學生的答案和你的預設不一樣，該怎麼辦呢？我是提倡記住核心目標，最多記得幾個大的結構上課的。其他的，一切根據課堂上的生成來往下走。wan
教師生涯的後期，也外出上了不少課，都不試教，主要還是把功夫花在了琢磨教材上。其實，是個老師都知道：教學要備課，備教材、備教法、備學生……外出上課，一般都是遭遇戰，我本來也嘴笨，爲了增加神祕感，乾脆都不事先接觸學生，課前用3、5分鐘聊個天，上課，挺好。學生不熟悉，怎麼上好課？做兩件事。課前認真讀教材，反覆讀，琢磨每一句話、每一個字、每一個標點符號，把教材弄透了，教法自然也就有了。課中認真傾聽學生，聽學生的每一句回答，及時給他們迴應，並據此推進教學。課似乎也上得挺順暢。有個同事常常批評我冷血不會煽情，有一次在常州焦溪小學上《第一次抱母親》，應該是正月初九剛開學上的。課是上一學期就開始準備了，隨便選的，還是沒感覺，就反覆讀課文，白天讀、晚上讀，讀到最後自己都覺得自己讀得很難聽。不誇張地說，這篇課文我至少讀了200遍，終於寫了一篇教案，但總是覺得不是十分滿意。那天晚上住在學校安排的大房間裏，心虛睡不着，半夜把空調打開製冷接着備課，還是讀課文，突然讀到了一個詞“沒想到”，一下子就找到了感覺，把文中的好像是6句“沒想到”拿出來，反覆讀，最終讀出了母親的深情。那節課據說騙了不少老師和孩子的眼淚，我煽情成功。但，這個情不是演出來的，應該是反覆咀嚼語言文字加共情的結果。這節課，我是滿意的。
離開學校已經9年，但我能確定，這樣的“公開課”依然存在。
爲什麼？駕輕就熟，學校、老師要面子，容不得“出錯”。昨天的這篇公衆號文章，也說明了這樣的現象濤聲依舊。
爲什麼？缺乏底蘊、缺乏自信，把心思和精力花在了細枝末節，而忽略了教師最基本的素養養成。
公開課是這樣，其實，教育的這種總是在撓癢癢，而卻不去關注核心的事情還少了嗎？
罷了。