“閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。”——弗蘭西斯．培根
培養孩子善於協作，不僅僅因爲考試，而是因爲好的寫作能力，能讓他們終身受用。尤其在現代這個信息時代，善於書面文字表達的人，可以通過自媒體的形式來宣傳和推銷自己。
寫作訓練是一件循序漸進的事情，對於學生來說，沒有精確的字詞及語法練習，就很難完整的寫出一條優美的句子。
每天利用早晨提前到校的時間進行精準的練習，長此以往，一定能達到水滴石穿的效果。
通過“恐怖重寫”來訓練孩子們在課堂上專注、認真完成作業的好習慣。 作業必須達到9成對纔算過關，否則就要重寫。這樣的嚴格訓練讓孩子們能更高效的、更熟練的掌握各種語法技巧。
每週作文（既能讓學生學習時間管理，又能加強寫作技巧）
無論作文的主題是什麼，交給我們的作文都必須符合語法、單詞、句型，以及結構完整等原則。——弗蘭西斯．培根
“每週作文”給了孩子們一個嘗試在玩樂和工作之間取得平衡的機會。
教師也有時間細讀學生的作文，而教師的重視及評價對孩子來說是一種無形的督促和獎勵。
教師對於學生作品的點評，也會讓孩子們懂得如何區分寫作的優點。經常的寫作和閱讀同學的作品，孩子們的寫作就有了進步，也讓他們樂於寫作。
每月讀書心得（閱讀難度較低的書籍；紐伯瑞兒童文學作品）
每月讀書心得也既能讓學生學習時間管理，又能增進寫作技巧的有效方法。
雷夫老師指定學生閱讀難度較低的書籍，一般是紐伯瑞兒童文學獎的作品和其他易讀且傑出的小說孩子們自行選擇，而對於難度較大的書籍則是由老師在課堂上帶領孩子們讀。
第四步就是平裝書作者“少年創作計劃”。
他是很難跨越的一個障礙。需要教師投入大量的時間和耐心， 在教室裏堅持一年的時間才能完成一本書。但雷夫老師卻引領着學生走向了成功。
教室應該是學生主要的創作地點。讓真正的寫作在教室內發生。他每週會從兩個下午撥出30--45分鐘的時間，給孩子們進行創作，並利用每一次的創作時間和同學們進行討論，老師及時幫助他們改正語法和單詞的錯誤，孩子們互相補充意見，或請學習小組彼此分享並訂正寫作錯誤。
記住：如果你不放棄，寫作說不定會成爲開啓孩子心靈的鑰匙。
讀完本章，我收穫最大的是，學習用故事中的主角、正反派、衝突、故事背景、情節、高潮、結局以及主題等概念來幫助學生梳理文章的內容和框架，從而完成深入閱讀。
少年創作計劃，可能會成爲開啓孩子心扉的鑰匙，也許會改變他們的人生命運。
人生的底色要靠閱讀來完成，讀書是輸入，寫作是輸出。讀寫結合，才能讓學生成長得更快。我們班採用了多種形式的輸出。既有每日課前三分鐘的成語故事講述，還有每週一組的關於傳統節日的綜合實踐互動的展示。孩子們也利用手機上的語音功能開始進行說寫訓練。每一週聽一個繪本故事，接下來會有故事續編和改寫。以多種方式激發孩子們寫作興趣，調動他們寫作的積極性，並及時分享優秀的作品，讓優秀者有榮譽感和存在感，讓優秀的作品得以展示和分享。