五、對於同事來講，班主任的角色是合作者，定位則是與搭檔一起提高班級成績，以及對學生進行思想教育，具體怎麼做呢？
首先，班主任要與搭檔建立互助合作的關係。班主任與搭檔就好比拴在一根繩上的螞蚱，互相拆臺就相當於互相陪葬。怎麼才能與搭檔建立良性的人際關係呢？原則就是：互惠互利、共同進退、助力成長、同理共情。
具體做法是：對搭檔既要當面讚賞，又要背後欣賞。在學生面前要爲搭檔立威，在家長面前要給搭檔助力，在領導面前要爲搭檔美言，在榮譽面前要爲搭檔鋪路。同時，還要爲搭檔保障課堂紀律，爲搭檔掃清教學障礙，在專業上對搭檔要起到支撐的作用，有了成果也要共享。最後還要關注搭檔的身心健康，能給予方便一定要打開方便之門。
我在與科任老師建立關係時，花了不少心思。具體做法如下：
（1）在學生面前非常明確地表達：科任老師比我這個班主任都重要，誰要是敢與科任老師對着幹，後果將相當嚴重！我這就是在學生面前爲科任老師立威。科任老師的威信提高了，學生在課堂上就很樂意配合科任老師的各項教學要求。
（2）在學生面前大讚科任老師的優點。每個科任老師都有自己與衆不同的地方。學歷高，畢業於名牌學校的科任，我就贊其學力強，見識廣，可以帶學生在知識的海洋裏遨遊。資歷深，經驗豐富的科任，我就贊其教學有方，抓知識點和考點非常精準，可以助力學生考出優異的成績。資歷尚淺的菜鳥科任，我就贊其年輕有活力，愛學習，幹勁足，可以帶給學生意想不到的驚喜。總之，班主任要努力去挖掘每一個科任的優點，然後在學生面前放大。學生對科任老師就會很喜歡和欽佩，教學效果也會明顯增強。
（3）幫助科任掃除生活和工作上的障礙。有些科任老師孩子小，上下學都需要接送，甚至還有些科任老師生了二寶，時間被孩子嚴重擠佔。還有一些科任老師年齡偏大，體質偏弱，心有餘而力不足，或者家中有生病的老人需要照顧等等。班主任當然不可能進入到這些科任家裏去幫忙，但至少可以在時間上給予一定的支持。比如下午第九節看班，我本來就要在辦公室改試卷，何不做個順水人情，去到教室改試卷，順便幫需要我幫助的科任把班給看了呢？有科任老師早上送孩子上學，因爲突發情況堵在路上來不了，這個時候，我會果斷地進到教室幫這位科任老師把課給頂了。既避免了學生無老師上課造成教學事故，也規避了領導巡堂時發現老師不在崗位而進行全校通報批評。
我對科任的理解與幫助，科任當然是銘記在心的，他們就會投桃報李，更加用心地教學，助力我把這個班帶得更好。
其次，要與搭檔共商治班之策。雖然班級建設的任務主要是由班主任來承擔，但如果班主任能放下身段，向身邊的搭檔請教，請他們支招，搭檔們其實也是很樂意的。再說了，很多時候，班主任因爲承擔着對學生進行處分、綜評等任務，學生在班主任面前就很容易裝，因此班主任看到的很多都是假象，而科任老師不具備班主任的威懾力，反而能看到更多真相。班主任向科任老師請教，可以獲得很多有效的建議。
通常情況下，我會定期召開科任老師會。可以在辦公室召開，美團一些時鮮水果，邊喫邊聊，又放鬆又和諧，大家 暢所欲言，班上哪些同學狀態好，狀態不好，哪些同學需要老師特別關注，哪些同學性格存在問題，哪些同學後勁不足等等。接下來，每個同仁該怎麼做，統統在輕鬆愉悅的氛圍中達成了共識。
我也會利用週末請科任老師在某地小聚一次，喫個飯，聊個天，輕鬆愜意，既談了工作，又聯絡了感情，之前工作上的一些誤解，甚至衝突，就在這樣一種閒暇氣氛之中消弭殆盡。
作爲班主任，從某種意義上來講，就是一個班級的統帥，不僅要身先士卒，也要懂得讓利。責任擔當在先，福利享受在後！這不是喫虧，這是領導力！一個有格局，且有領導力的班主任，怎麼可能一輩子喫虧呢？
既然選擇了做班主任，就要深知班主任的角色與定位，就要恪守班主任的育人本分，就要謹記教育的終極目標：幫助學生獲得建構幸福人生都能力！只要能助力學生成長，有什麼事不可以做呢？有什麼腰不可以彎呢？有什麼利不可以讓呢？
教育不是一件簡單的事，請各位班主任不要低估教師這個職業的難度。當然，也不要回避，更不要害怕，而是要明確自己的角色與定位，做好自己的分內事。