01 《小捨得》裏，有現實基礎的焦慮

《小捨得》裏3個孩子的教育經歷，反映的是3種家庭背後的焦慮。米桃代表的是普通家庭，子悠和歡歡代表的是中產家庭。

米桃出身農村，父母努力工作讓米桃在城裏上學，全家擠在簡陋的房子裏，日子雖清苦也快樂。米桃是學霸，她的學霸身份，讓她近距離接觸了中產家庭的子悠和歡歡，她的心態也發生了變化。

子悠和歡歡，因爲父母的不同經歷，接受着不同的教育。

子悠的媽媽田雨嵐，是個心比天高的女人。她的童年很苦，在媽媽改嫁後纔開始過上好日子。田雨嵐對突如其來的好日子，充滿不確定感。

即使她嫁入“豪門”，她也不想完全把自己的生活依託在婆家身上，她爭強好勝，想通過自己的努力過上好日子。

田雨嵐把自己的期望也寄託在兒子子悠身上。在整部《小捨得》裏，田雨嵐是最激進的媽媽。

歡歡的媽媽南儷，是田雨嵐異父異母的姐姐。南儷的爸爸，娶了田雨嵐的媽。南儷是在標準的中產家庭長大的，父母都是知識分子，雖然離異，但南儷的生活品質沒受到什麼影響。

歡歡從小無憂無慮地長大，父母對她的期望曾經是快樂就好。但很快，這一切就變了。

南儷的轉變讓人猝不及防，卻也在情理之中。異父異母的妹妹田雨嵐，處處炫耀子悠的優秀，小升初的逼近，南儷事業的失利，她一次次遭受打擊，迫在眉睫的成績，似乎比快樂重要多了。南儷也開始雞娃。

很多人說，《小捨得》誇大了教育焦慮，傳播的是不好的教育理念。連田雨嵐的扮演者蔣欣，都覺得田雨嵐不正常。

俗話說，當局者迷旁觀者清。坐在屏幕前的我們，看劇中人自然可以清晰地評判，田雨嵐用力過猛，南儷的轉變太突然。

我們可以雲淡風輕地說一句，這麼逼孩子做什麼？孩子健康快樂，比什麼都重要啊。

可是，當我們成了局中人，我們又會變得用心良苦：我現在做的，都是爲了孩子以後的快樂。

02 雞娃還是不雞娃，這是個問題

某而思的創新班，是各路學霸的集中地。據說只埋頭學習，沒有天賦的人，是進不去的。我身邊有很多朋友的娃，都在上某而思，但大多是勤思或敏學，只有2個例外。

一個是我高中同學家的孩子，從三年級開始上某而思，數學成績特別好，被某而思選送參加過數學競賽，還拿過獎，是我朋友圈裏爲數不多的競賽獲獎娃。

還有一個是中班的娃。你沒看錯，是幼兒園中班。這個娃是我大學同學家的。我這個大學同學是個學霸，從競爭激烈的山東考出來的，因爲高考志願滑檔，第一志願沒錄取，淪落到我們學校。4年後考研上了清華，在我們看來是實現了質的飛躍。

她是我朋友圈裏爲數不多的雞娃媽媽。孩子還在中班就去某而思了。測評完一通吐槽，老師說孩子專注力差，老師讀題他畫畫，不好好做題老走神。

第一次測評，各項都是A，她覺得孩子問題重重，當機立斷要雞娃。每天帶孩子上課做作業，她說累得很，孩子不配合，做不好。

此後又測評過2次，終於在第3次測評，達到了創新班的標準，她總算鬆了一口氣，然後是更努力的雞娃。

我不知道四五歲的孩子做作業什麼狀態，但我可以想象出來，握筆姿勢不對，手指力量控制不好，讀不懂題，走神，神遊，磨蹭……

認知心理學家皮亞傑認爲，當孩子有學習意願的時候，他自然會學習，而企圖加快正常發展過程的做法只會在無意中破壞認知能力的發展。

學習是個漫長的過程，路選得對不對，要在很多年後才能看出結果。

我是一年級小學生的家長，我現在覺得，中班大班開始正式上語數外的課有點早，學前培養好習慣，適當投餵點知識，上小學後課堂上認真學學聽聽也夠了。

我這個觀點，曾經被高年級的家長朋友抨擊。他們用經驗之談告訴我，班裏的同學都在上補習班，你不上就是不行。要學就趁早，學得晚了就去不了好班。

還會有還會有更高階的家長說，萬變不離其宗，基礎打好了，才能談拓展。

每個家長對學習，都會有自己的一套說法，雖然很難統一，這也算一件好事，至少家長對孩子的教育是上心的。

俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。別人的教育理念，依據的是自然是別人家孩子的具體情況衍生出來的。

有的孩子，光課堂上的知識就吸收不好，再送到校外補習班拓展學習，學習效果肯定會大打折扣。

學校教育就像大鍋飯，有的孩子喫不飽，有的孩子喫不完，老師再因材施教，也很難讓每個孩子都發揮到極致。

根據孩子在學校學習的具體情況，家庭教育適當補足，纔是理想的教育模式。對基礎不好的歡歡，查漏補缺鞏固基礎是重點，對學霸型的米桃和子悠，拓展深入纔是正途。

學習知識，遠不是教育的全部。教育家馬卡連柯說，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。分數很重要，但孩子自身的健康快樂和良性發展更重要。

就像江蘇省錫山高級中學校長唐江澎說的，“學生沒有分數，就過不了今天的高考，但孩子只有分數，恐怕也贏不了未來的大考……”

“好的教育，應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，給孩子們健全而優秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會”。