文／賊驟驟
無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之道也。—— 朱熹
網上看過一部股神巴菲特的紀錄片，該片詳盡地展示了身爲富豪的巴菲特每日閱讀、學習的習慣。紀錄片中，巴菲特每天大部分的時間，都是獨自一人在家裏的書房或者公司辦公室安靜地度過。
巴菲特的作息時間十分規律，並且長期保持。他每天清晨六點鐘按時起牀，花大量的時間閱讀各種新聞、財報和書刊。他的辦公室沒有電腦，沒有智能手機，只有身後書架上擺放得滿滿的書籍和一桌子攤開的新聞報紙。
對於巴菲特的閱讀習慣以及所持有的對待學習的態度，他的合夥人查理芒格曾經這樣評價：我這輩子遇到的來自各行各業的聰明人、成功人士，沒有一個不每天閱讀的，一個都沒有。而沃倫讀書之多，可能會讓你感到喫驚，他就像是一本長了兩條腿的書。
還看過一個俞敏洪的訪談。
在節目中有人問俞敏洪：如何在忙碌的工作中抽出時間來學習？
他回答說：我的工作確實非常繁忙，一年中可以用來閱讀的完整時間最多也只有幾天。因此，我只能利用大部分零碎時間去讀書，每年閱讀的一百本書基本上都是用零碎時間來閱讀的。
俞敏洪不管到什麼地方，手邊總是有書。過去帶紙質書相對麻煩一點，出差的時候他都會在行李箱裏裝幾本書。後來有了電子書之後，他會在出差時下載幾本自己喜歡閱讀的書，然後利用路上的時間閱讀。在旅途中，不論是在火車、飛機上，他都會用讀書來打發零碎時間。
無論投身哪個領域，不管具體從事什麼樣的工作，想要成爲其中的佼佼者，沒有什麼特殊的捷徑，依靠的是個人各方面素質不斷的提升。
而一個人各方面的提高，不管是思想觀念的轉變還是專業知識、技能的掌握，甚至是眼界的拓展和思維能力的提升，都是從學習中得來。巴菲特之所以能夠在投資領域封神，俞敏洪之所以能夠在教育領域獲得別人無法比肩的成功，最重要的原因就是，他們賦予了學習和閱讀最大的執行力，他們用一生來堅持閱讀，堅持學習。
或許大家還不知道，全世界每年閱讀書籍數量排名第一的是猶太人，平均每人每年讀書六十四本。
諾貝爾獎設立以來，猶太人拿走了百分之二十的化學獎、百分之二十五的物理學獎、百分之二十七的生理與醫學獎、百分之四十一的經濟學獎、百分之十二的文學獎，同時還拿到了三分之一以上的普利策獎，三分之一以上的奧斯卡獎。
猶太人有這樣一條代代相傳的訓誡：當自己處於窮困潦倒的境地，不得不變賣家產以維持生活的時候，首先應該變賣的是金銀、寶石、土地和房屋，而家中所擁有的書籍，則不到萬不得已不可變賣。他們把書籍和知識作爲自己安身立命的資本。
猶太人並不是比其他民族的人更聰明，只是他們比其他民族的人更懂得知識的力量，更善於學習。據說，當他們的孩子剛學會爬的時候，母親就會將蜂蜜滴在書本上讓孩子去舔，其用意是想告訴孩子：知識是甜的。
學習有廣義和狹義之分。狹義的學習指的是學生在學校求學期間所接受的教育，專業知識的學習；而廣義的學習覆蓋的方面則要廣泛得多，學習做人，學習做事，跨行業的模仿，從成功者那裏偷師，依靠自學夯實個人職業技能的過程等等，都在廣義的學習範圍之內。
生活中有不少人認爲大學畢業了，就可以不用學習了，其實不然。大學畢業只是告別了校園生活，但是不應該告別學習，學習也不應該僅僅侷限於學校的教育體系之中。知識和技能永遠不會夠用，只有不斷地補充、不斷地學習鑽研，才能確保自我完善以及個人價值的提升，進而在競爭激烈的社會環境中佔得先機。所以說，踏入社會，真正的學習纔剛剛開始。
一幫大學同學畢業之後，走上了不同的工作崗位。五年後，按照約定他們又重新回到學校，相聚一堂。席間，當教授得知自己的學生最近幾年來各自取得的成績以及工作狀況後，很不滿意。教授之前對其中的幾位學生尤其寄予厚望，但是讓他倍感失望的是，五年過去了，他們都表現平平，沒有一個人有拿得出手的成就。
教授感到不解，於是問他們：畢業後平均每個月看過一本專業書籍的請舉手。學生們都露出慚愧之色，沒有一個人舉手。教授接着問到：平均每個星期上過一節培訓課的請舉手。學生們面面相覷，仍然沒有人舉手。
教授終於知道了他們十年來表現平平的原因，嘆了口氣說：一個月看一本書，一個星期上一節培訓課，對任何人來說都是輕而易舉的事，可是，爲什麼你們中就沒有一個人能做到呢？難道你們認爲在學校學習的那點知識已經夠用了嗎？難道你們在工作中沒有遇到任何問題，不需要學習新的知識來解決嗎？說完這番話後教授憤然離去，只剩下一衆學生滿臉羞愧地沉默不語。
那幫被教授寄予厚望的學生，之所以讓自己的導師失望不已、憤恨離席，最根本的原因其實不在於五年來各自的事業發展緩慢，沒有拿得出手的成就，而是由於他們沒有進取心，更缺乏主動學習的意識，這才導致他們庸庸碌碌數載，卻始終一無所長、一無所獲。
如果他們能夠意識到學習的重要性，能夠主動利用閒暇時間繼續去學習、去鑽研自己的專業，即使上一個五年顆粒無收，下一個五年必定會有所突破，有所建樹。
反之，如果他們意識不到學習對於個人成長的重要性，疏於學習和鑽研，即使再給他們設定五年、十年，甚至更長的時間，他們依然會平平庸庸，一無所成。
沒有一成不變的工作內容和崗位要求，也沒有一成不變的職業技能和個人能力。一個人的工作是屈尊還是高就，一個人的能力是增值還是貶值，很大程度上取決於這個人是否具有主動學習的意識，是否善於學習。
高科技時代，一切均在不斷的發展變化之中，可能我們前兩年纔讀懂弄透的專業知識過兩年就落伍了；可能我們前段時間才掌握的崗位技能過段時間就淘汰了，被更加新穎、有效的技能所替代。所以，要想適應世界的變化速度，就必須具備主動學習的意識。
其實，善學者與厭學者之間最大的差距不在於學習的資源和能力，而在於學習的觀念和意識。有心學，自然會竭盡所能地通過各種渠道去學習知識、掌握技能、完善自我；無心學，即使免費提供給他最舒適的環境，最豐富的藏書，最便捷的學習途徑，最優秀的老師，他還是會置若罔聞，燃不起半點熱情。
優秀的人從不認爲自己掌握的知識和技能已經夠用，相反，他們幾乎一致認爲自己所知甚少，需要倚仗不斷地學習來滿足工作的需要。因爲他們懂得，在競爭日趨激烈的社會環境中，稍不留神就會落於人後成爲被淘汰的對象。反倒是平庸之輩沒有憂患意識，更缺乏進取心，學習對於他們而言是無用的，是多餘的，更像是一種苦不堪言的勞役，有這功夫還不如拿來休閒娛樂來得舒服愜意。只是這一點意識上的差距，就將兩者涇渭分明地區別開來。
