摘要：自然教育就是以大自然爲背景，老師們根據孩子們的興趣，能力制定一個適合他們的教育目標，讓他們在環境中自己去探索，發現其中的邏輯關係，從而完成我們所期待的教育目標。
關鍵詞： 自然資源 自然材料 數學
幼兒園大班自然教育與數學的結合
自然教育，是讓體驗者在生態自然體系下，在勞動中接受教育;是解決如何按照天性培養體驗者，如何培養體驗者釋放潛在能量，培養如何自立、自強、自信、自理等綜合素養的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，均衡發展的完整方案;是解決教育過程中的所有個性化問題，培養面向一生的優質生存能力、培養生活強者的教育模式。
"自然教育"是以自然環境爲背景，以人類爲媒介，利用科學有效的方法，使兒童融入大自然，通過系統的手段，實現兒童對自然信息的有效採集、整理、編織，形成社會生活有效邏輯思維的教育過程。 真實有效的大自然教育，應當遵循"融入;系統;平衡"的三大法則。從教育形式上說，自然教育，是以自然爲師的教育形式。人，只是作爲媒介的存在。自然教育應該有明確的教育目的、合理的教育過程、可測評的教育結果，實現兒童與自然的有效聯結，從而維護兒童智慧成長、身心健康發展"。
自然材料怎樣體現數學的教學目標
（1）數詞與量詞的認知
我們都知道數學有量的變化，那自然材料，比如：貝殼，我們可以表示5個貝殼，5是數字，貝殼就表示的物品的材質；同樣我們也可以表示5根樹枝，5塊石頭，這樣不斷的操作，孩子們才知道，原來5不僅僅只是可以表示5塊石頭，還可以表示5個貝殼，5個樹枝，5片葉子，5根羽毛，讓孩子們瞭解數字可以表示任何物品，但是物品卻是不一樣的，讓孩子們更深刻的瞭解數字相同的時候，量詞不一定是相同的。
規律排列，對比
我們都知道數學是有一定規律可循的，我們都喜歡玩的排列組合就是一個很有趣的遊戲。
比如：一邊放了很多的樹枝，一邊也放了一部分樹枝，問孩子們哪一邊的多？
有時候，我們只靠眼睛看是沒辦法分辨到底是哪一邊的樹枝多一些呢？這樣的情況下，孩子們會自己動手去數，自己數一數，看到底哪一邊的樹枝會多一些呢？
通過自己動手操作，自己最後得出結果，包括自己驗證，看看第一遍數的和第二遍數的是不是一樣的！
再比如：給孩子們一個aabb規律的組合，讓孩子們根據戶外的這些自然材料，自己去進行組合，來完成這個規律的排列或是用這種排列建構一件"房子"或是物品。
（3）10以內的合成與分解
對於幼兒來說，我們直接講"加法""減法"，對於他們來說，孩子們並不是很理解，但如果說，放在一起，拿走了，他們會相對更容易理解一些！
比如：3根樹枝與5根樹枝，放在一起，會有幾根樹枝呢？放在一起，孩子們會更明白，就是把它們分別數出來，一邊是3根樹枝，另外一邊是5根樹枝，放在一起，然後重新數，8根樹枝，那放在一起就是8根樹枝，放在一起就是合成。
同理，拿走了就是分解掉了，拿走了的就沒有了，讓幼兒瞭解合成，分解的實際意義，然後，隨着孩子們的不斷深入，認知，在慢慢引進"加法""減法"這兩個詞。
（4）空間方位
對於上下，左右，前後，裏外這些詞，因爲孩子們比較喜歡海螺，他們經常拿着海螺玩，我們就會說，把海螺放在小筐裏，把海螺放進椅子上，把海螺放進水池裏等等，在這個過程中，既鍛鍊了孩子們對方向的認知能力，也鍛鍊了孩子們的反應能力。
大班自然材料與數學結合對幼兒的影響及作用
培養幼兒的觀察力與辨別力
幼兒在操作這些自然材料的時候，他們會通過觀察，研究去發現物品的數量的多少，材料的大小，粗細，高矮等，從而在視覺，觸覺，聽覺等感官來了解物品的特徵。
培養孩子們的動手能力
我們都知道手是我們的第二個"大腦"，手可以促進我們大腦的發展，因爲只有通過手去感知，操作，我們才能對外在的這些事物有更深刻的瞭解，體會，才能將這些經驗放進我們的大腦，促進我們神經元的發展，將這些經驗存在我們的記憶深處！
在操作的過程中，比如：大小排列組合，只有通過對比，動手的操作，才能真正感受最大的，大的，中的，比較小的，最小的，物品的一個順序，從而理解比較，最的含義！
培養孩子們的邏輯思維
孩子們通過自己動手操作，實際運用，會知道最大的放在最下面，最小的放在最上面排列的物品會更牢固一些，最小的放在最下面，有時候會倒；有時候直接把最小的扣在了下面，沒有了高度；有的材料需要幾個平鋪一起搭才能搭高等等，這些都是需要孩子們動手實踐才能得到的經驗，也是促進他們邏輯思維的實踐。
自然資源中常見自然材料與數學的實施過程
我們在大自然中常見的材料有:石頭，樹枝，樹葉，花，泥巴，貝殼，羽毛，松果，玉米，豆子類，棉花，果殼類的，比如：開心果殼，瓜子殼等。
下面我就從上面常見的一些自然材料中選擇幾樣詳細的介紹，自然材料與數學的具體實施過程。
石頭
石頭是大自然饋贈給我們的一種很神奇的自然物，因爲石頭的顏色，形狀都是獨一無二的，每一塊石頭都有它的歷史，有的有山河圖，有的是層層疊巖，有的上面一塊一塊的固定圖形，有一點像藻類化石的樣子等等。
石頭的形狀各不相同，有的接近橢圓形，有接近三角形的，有接近球形的，有很多面都不規則的，有的接近長方形，正方形的，從形狀上，我們可以瞭解形狀；小朋友們用手摸不同的石頭，也能感知石頭的粗糙與光滑，瞭解石頭的質地也是不一樣的；
比如，我們今天學習8的合成，我們利用戶外這些材料，都怎樣拼擺會得到8呢？引發孩子們的思考，讓孩子們可以利用這些自然材料來合成，比如：1和7，2和6······
雖然1和7可以合成8，7和1也可以合成8，但是數字的位置不同，代表的意思也是不同的。
再比如：兩堆石頭，我們分別數一數，哪一堆的石頭多？多幾個?
其實，石頭與數學結合的玩法，還有很多，上面的只是一個簡單的舉例，大自然給了我們很多神奇的東西，我們可以帶着孩子們一起去研究，去探索，運用，然後這些就變成了孩子們的經驗。
穀類，種子：
我們經常喫的各種種子類的食物也可以做教具，進行教學，同時也能給孩子們帶來很多的美感及認知。
我們可以在操場上的綠地裏，農場裏，讓孩子們去感受，觸摸，觀察各種種子的顏色，大小，形狀。我們可以把種子裝進瓶子裏，搖一搖瓶子，感知哪一瓶的種子數量多？然後再分別倒出來，數一數，看自己聽得對嗎？
當然，如果時間允許，老師也可以帶孩子們一起去種一些種子，有些種子可以水培，有一些土培，有的放在有陽光的地方，有的放在陰暗的地方，讓孩子們通過對比，觀察瞭解豆子的生長變化！
然後，根據種子的生長變化，做生長記錄表，種植種子的時間，澆水的次數，生長的高度等！
泥巴
泥巴是我們都比較喜歡的材料，因爲泥巴可以變成任何形狀，做成長方體，正方體，球，壓成餅。泥巴上還可以插很多樹枝，羽毛等材料。
泥巴與樹枝的結合，可以拼出各種圖形，比如：長方形，正方形，把一團泥巴放進正方形裏，把一團泥巴放在正方形上面，把一團泥巴放在正方體的前面等。
還有泥巴與樹枝拼成的正方體，長方體之間的創意搭建。
以上三個是我列舉的例子，自然材料與數學的實施過程，其實，大自然給了我們很多可以利用的材料，樹上的果實，種子，海里的貝殼，海螺，山上的石頭等等。
只要我們不斷的研究，探索，自然資源裏的各種自然材料，都可以運用到數學領域中，我們可以運用不同的材料組織我們的數學活動，孩子們也會從不同的材料中獲得不一樣的體驗！
參考文獻：
《3-6歲兒童學習與發展指南》中華人民共和國教育部制訂
2016版《幼兒園工作規程》中華人民共和國教育部制訂
《幼兒園教育指導綱要（實行）》及相關法規彙編 幸福新童年編寫組 編