喜佗的進步
喜佗說上學真的很無聊，我問他最喜歡什麼課，他想了下說沒有。我又問，電腦課也不喜歡嗎？
他回答：每次有大半堂課都在整紀律，排隊去機房要十分鐘，回來又要整十分鐘，就不到二十分鐘上課，也就是讓我們自己隨便玩，老師根本沒教我們什麼。
這樣的課堂確實讓人無語，剛看到鄭淵潔說學校總是花大量的時間精力在紀律上，在教室裏，喜佗就反映了同樣的問題，也是真巧。一方面，我很欣慰喜佗很有自己的想法，能總結出課堂問題和缺陷，另一方面，說明他還不會自學，推一下動一步。。。
我給喜佗一些項目，比如喝水，做火瑜伽等，設置了星星獎勵。他今天也給我設置星星獎勵，說多少顆星可以換我心心念唸了幾年的迪卡龍滑板車。我說，我知道怎麼才能得到星星，就是做讓你高興的事，什麼讓你高興就給星星，比如幫你寫作業，陪你玩遊戲，讓你隨便玩手機看影視，喫垃圾食品。。。他瞪了我一眼說，不會，我有判斷力！
好個“我有判斷力”，瞬間覺得他成熟了幾個度。
喜佗的壓力
週末玩了2天，週日晚上終於要面對作業了。喫完晚飯回家的路上，他滿臉愁容，想到要回家寫作業就彷彿要經受酷刑折磨。樊登、劉墉、鄭淵潔他們都是“富足式教育”的成功者，可我要考慮喜佗是不是應該使用“磨難式教育”，對於體內怨念橫生的“高需求”寶寶，沒負過重經歷過痛苦，一根稻草背在身上都覺得重？
相對於上學期，三年級下的這學期的作業量少了很多，屬於嚴格迅速立即響應了國家的減負政策。不過家長羣裏自發組織了語數英“自主作業”的打卡，曬着比着看誰做得又多又好，大家忙得不亦樂乎。從來不覺得減負是學校的原因，主要還是家長的因素；家長的因素來源於資源分配的不均等，更來自於人們對享受對名與利的追求；對享受和名利的追求，又來自於整個價值觀的傾斜，整個價值觀的傾斜，有來自於社會整體文化，社會整體文化來自於什麼？不知道，得去讀讀書了。先不管是什麼造成了這種整體現象，管好我自己的問題，我不追求那些東西，卻還是發愁，發愁的不是喜佗的成績，而是他如此地厭惡學習，學校佈置的那麼一點作業，連勉強地敷衍地唬弄地完成一下都嫌累。。。
痛苦的上學
終於哄去了學校，我戰勝了內心的煩躁，採用了編故事和擬人化場景模擬的高能模式，喜佗愉悅地上學去了。昨天成功了，今天又再來了一次。
爲什麼會這樣抗拒學習？我到底怎樣才能走入這樣的內心？
覺得學習難，我幫助講解，陪伴作業，我盡一切辦法讓它變得不難並有趣，可顯然我這個老師仍滿足不了這樣一個學生，陪伴也好，放縱也好，都絲毫不能降解他對學習的厭惡。
或許是黎明前的黑暗吧，他的其它能力發展緩慢，自我意識卻覺醒得很早。曾經我是家中最厭惡學習的學生，現在我是家中最熱愛學習的學生，所以，一切尚在變化之中。
何以解憂，唯有繼續讀書。
關於擇校
有一次喜佗的“前同學”來我們家打印一下作業，那是我第一次見識到私立學校的作業量。
昨天又和同學媽媽聊了很久，瞭解到他們老師對作業的嚴厲和對成績的重視。這是完全可以理解的，私立學校最重要的就是升學率，學校招生全靠這個。人家家長交那麼多錢，要的就是這個結果。
只是作業的沉重，學校和老師對成績的“重視”，老師對未完成作業的孩子嚴厲的懲罰，師生們對“差生”的歧視甚至孤立，聞之感到毛骨悚然。
之前我還糾結於到一個更好的環境，接觸更好的同學和老師，有更好的圈子，有利於他的發展，現在我一點都不再糾結。只有對愛學習的孩子，私立學校纔是更好的環境，對於不愛學習的孩子，那裏將是更嚴酷的煉獄。
那邊的學校已經開始提交報名申請表，喜佗的親叔叔也準備出動爲我們去“溝通溝通”。我當機立斷，力排衆議，發佈了我們暫時不去私立學校的最新通知。
我都後悔當初真該鋌而走險不懼困難讓喜佗晚一年上學，好在那時候讀書不多也教育不好他。人生能有幾多懊悔，幾多傷悲。。。
2021-4-24