在初中語文教學中，寫作教學歷來都是難點和重點，它需要教師運用多種教學方法，進行嚴格細緻的指導與系統的訓練，這樣循序漸進，方能取得有效的成果。作爲一名初中語文教師，在教學實踐中，我運用教材插圖進行寫作訓練，發現還是行之有效的。那麼，如何運用插圖指導學生進行寫作訓練呢？具體方法如下:
首先，仔細觀察教材插圖，看清畫面，正確判斷圖意。
部編版初中語文教材中的插圖結構有簡有繁，佈局有疏有密，有遠有近；其主題或含蓄或明朗，這些都要分辨清楚。特別是畫中表現出來的人、事、景、物、時、地等方面的要素要細看清楚。在觀察畫面時不能只看到近的，不注意遠的；只看到大的,不注意小的；只看到外露的，不注意內在的。因爲這些遠的、小的、內在的方面，往往具有明顯的特徵,是反映圖意的重要方面。
我利用《孔乙己》一文的插圖巧妙地解決了這一問題。第一步，要求學生仔細觀察文中的插圖,說出圖畫中有幾個人?哪一個是主要人物?哪些是次要人物?他們之間的關係怎樣?人物的衣着、神情、動作又怎樣?在什麼時間地環境中發生了什麼事?與人物有何關係?第二步，通過畫面人物形象的觀察去體驗人物內心活動,潛心思索,理清作者的創作意圖。最後對照課文,品評優劣。《孔乙己》一文的插圖,中心人物是站在櫃檯外面的、身穿又破又舊的長正在買酒喝的孔乙己。他身材高大,臉上皺紋間夾些傷痕,亂蓬蓬的花白的鬍子,身邊坐着兩個短衣幫酒客，櫃檯另一邊站着一個短衣幫酒客。此刻,孔乙己正端着酒和短衣幫在說話，滿口之乎者也，說着“竊書不能算偷……”之類的話，顯示出他的自命清高、迂腐可笑及被揭開傷疤時痛苦的神情。中心人物後面櫃檯內是坐着的是店裏的小夥計和抄手旁觀的酒店老闆。不少學生對人物的表情、動作觀察不全面，其實這些細節正體現了當時社會的冷酷，折射出孔乙已的悲慘命運。
其次，看清畫面意思，在體會作品的創作意圖的基礎上，讓學生分析、領會圖畫的主題思想，是頌揚還是諷刺?是贊成還是反對?
部編版初中語文教材中的每一幅插圖，編者都寄予了重要的作用，要麼是呈現作者的風采，要麼把課文知識清晰化的呈現出來，要麼透露的課文內容或主題，流露作品的創作意圖……據此來引導學生深入讀圖。
如《范進中舉》一文的插圖，范進在大街上光着腳，披頭散髮、手舞足蹈，顯然和他知識分子的形象大相徑庭，而旁邊胡屠戶伸胳膊、捋袖子，躍躍欲試，又猶猶豫豫，和他之前的凶神惡煞形成對比。 范進中舉發瘋的樣子令人可笑，胡屠戶捋袖子治瘋的怯意又令人可嘆。這兩個人物的的動作表情，既反映了封建時代科舉制度對知識分子毒害之深，又暗諷了趨炎附勢的世風，透露了了作者對此的批判與諷刺，也折射出了文章的主題。
再次，是在掌握畫面主題的基礎上,展開聯想和想象,對畫面進行合理的構想。
插圖人物的內心活動和思想在畫面上不能直接看到，但我們可以藉助形象，通過人物的動作、神態探究出來。畫面往往只有一個場面，所表現的事件，僅僅是一剎那間的狀況，因而可以引導學生髮揮想象能力，寫出事件的發展變化過程，以至於有聲有色。這種種聯想和想象,要合情合理,根據主題和故事情節發展而引申。同樣如《孔乙己》的插圖孔乙己在咸亨酒店被短衣幫取笑，可圍繞課文反映的封建文化和科舉制度對讀書人的毒害及民衆的麻木、冷漠這一主題，進行豐富而合理的想象，如孔乙己被丁舉人吊打的情景，孔乙己最後的命運、結局等。有了豐富而合理的想象,運用教材插圖進行寫作訓練就不再是對原圖機械、刻板的說明,而是一種新的創作活動,它能使文章比圖畫更精彩。蘇東坡的名詩:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時”,就是根據一幅扇面畫而作的,但這首詩的藝術魅力,就遠非那扇面而所能相比的了。
最後,利用插圖,明確要求,進行不同文體的作文訓練。部編版初中語文教材中文言詩詞中的許多插圖都高度概括的詩文的內容和關鍵之處，比如《賣炭翁》中，課文中有一幅插圖:兩個宮使，拿着文書，耀武揚威的要賣炭老人拉炭進宮。我要求學生，根據圖畫改寫成600字左右的散文，準確生動地刻畫賣炭翁及宮使的形象，可以自擬文題。結果學生習作異彩紛呈。其中如劉森同學寫的《集市見聞》以第一人稱的角度，不僅僅停留在畫面上，而是通過合理的想象，豐富的聯想，恰當的議論抒情，描寫了宮使奪炭的場景，表達了對勞動人民的同情，對統治者的憤恨。該習作扣圖很緊,畫面裏所畫的東西,幾乎都在文章裏派上用場。地上的冰轍隨時而變，也成了情節變化的中的一個因素。文章寫宮使叱牛奪炭的情景就更爲生動形象、活靈活現，深刻的體現了詩歌的主題。文末又以議論點明題旨,昇華了中心。
一幅精當的插圖，是對課文內容與主題的準確詮釋，利用課文中現有的插圖，從揣摩圖意人手，引出話題，馳騁想象，敘事、寫人、抒情、議論，按題意進行不同文體的寫作訓練,對培養學生觀察、想象、分析、鑑賞能力以及選材、組材、確定中心和語言表達等綜合能力都會起到事半功倍的效果。