詩,是最美的語言。
詩既言志,詩亦緣情。
華夏幾千年,流傳了多少優美的詩歌。
詩歌雖美,卻不好教。作爲一名語文教師,怎樣進行詩歌教學呢?
考教師資格證時候監考老師提了一個問題:作爲語文教師,怎樣進行詩歌教學?我的回答是“以讀代講”。詩歌教學時,讓學生多讀,以各種形式讀。
讀書百遍,其義自見。
通過反覆誦讀,學生可以更好地領會詩歌的內容和情感。
今天聽了一節詩歌教學課,我又產生了新的看法。
今天下午教研活動的第一節課教學內容是舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》,這首詩創作於1979年,當時祖國已經擺脫苦難,正要騰飛。詩歌充滿對祖國的熱愛和奇特的想象,全詩一共四節,感情由沉重到上揚。
這位上課的老師讓我十分佩服,她對詩歌的理解和把握讓我望塵莫及。
組織這次教研活動的老師介紹,上課老師是昨天中午臨時接到上公開課的通知,準備的時間只有24個小時。
我們上過公開課的都知道,一節公開課的準備耗時耗力,24個小時是完全不夠的。
可是,今天這位老師在這麼短的時間裏,不僅把握住詩歌的情感,而且在教學中,把自己對詩歌的感悟融入誦讀中,帶領學生們一起品味舒婷對祖國深沉的愛。
開始上課,她從艾青的《我愛這土地》導入。
“爲什麼我的眼裏常含淚水?因爲我對這土地愛得深沉……”
她充滿感情的朗讀一下把我們帶入情境。
接下來從艾青對祖國的愛到舒婷對祖國的愛,進入《祖國啊,我親愛的祖國》的教學。
簡單的字詞教學之後,她讓學生聽詩歌朗讀,然後畫出詩歌第一節的意象,說說自己想象到的畫面和內心情感。
學生活動完成,她點評分析。結合意象,啓發學生理解詩歌的內涵。
這是我見過的、聽過的很多老師做不到或者做了卻做不好的,她卻能一步一步帶領學生走進意象,感悟意象,這是最讓我佩服,也是我迫切需要學習的地方。
詩歌的每一節,她都引導學生結合意象領會內涵,把握詩歌的情感,然後再落實到誦讀。一遍遍朗讀,讀出情懷,讀出意蘊。
她以誦讀爲主,從意象入手,帶着學生領會每一節詩歌中感情的變化。最後她以一段仿寫作業結尾,完美完成這次公開課教學。
如果詩歌教學時候老師只是照本宣科,機械地按照教學流程一步步走,只能說完成了教學任務,教學效果如何呢?
作爲一名語文老師,要想教好詩歌,自己首先得懂詩歌。今天的這位老師,做到了。