概念圖和思維導圖有很大的區別，我們不可把它們混爲一談。
從歷史淵源來看，概念圖是康乃爾大學的諾瓦克，根據奧蘇貝爾的有意義學習理論提出的一種教學技巧。 思維導圖最初是20世紀60年代英國人託尼 巴贊創造的一種筆記方法。
從知識表徵看，概念圖能夠創造一個清晰的知識網絡 ，便於學習者對整個知識架構的掌握。 思維導圖呈現的卻是一個思維過程，可以通過思維導圖理清思維的脈絡，並且可以幫助自己或他人回顧整個思維過程。
從創作方法上看，概念圖是先羅列所有概念，然後建立概念和概念之間的關係。 思維導圖卻是從一個主要概念開始，隨着思維的不斷深入，逐步建立的一個有序的思維圖。
從應用領域看，從開始到現在都是爲了促進教學效果，最初是作爲評價的工具，後來得到推廣，成爲教和學的策略。 思維導圖主要在記筆記，準備報告以及論文寫作中得到應用。
概念圖和思維導圖都是知識可視化的方法，在教學中應用的主要表現形式。
作爲教師，可根據教學的實際情況，有效達成圖示目的圖就是好圖。
如何把可視化的方法運用在，使其服務教學，這纔是教學的重心。