教師的幸福來自哪裏？90%來自和學生在一起的幸福。這個世界上有各種癡迷之人，我們最常聽到的是財迷情迷，鮮少聽到有客迷之說，何爲課迷，就是癡迷上課的人，也就是癡迷教學的老師。王老師就是這樣的一位老師上課上起來沒完，一個班接着又一個班，越上越起勁，越上越感覺精力充沛，癡迷課堂癡迷學生，爲伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔！教育需要一些使命感，對教育教學的癡迷，也許就是王老師這個課迷的教育使命感吧！
也許你想成爲太陽，可你卻是一顆星星；
也許你想成爲大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成爲大河，可你卻是一泓山溪。
做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；做不了偉人，就做實在的自我平凡並不自卑，關鍵是必須做好自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！
對於整理法無須過於挑剔的分類。整理中必要的作業，只有“丟棄物品”和“設定收納場所”兩項，重要的也只有“先丟東西”這個順序而已。由於整理的原則不變，剩下的就取決於整理的人，也就是你想要達到怎樣的整理水平。
覺得總有一天會讀，那一天永遠不會來。我們讀書的目的就是獲取讀書的經驗，讀過一次的書，就已經驚豔了一次，即使不能牢記書中的內容，他的知識也應該全部進入了你的內在。那些還沒有看的書，應該全部丟掉，與其戀戀不捨，那些多年樹之高閣的爲讀書，倒不如干脆去看那些，因爲現在想讀而特意買來的書。只有丟棄這類書後才能明白自己對這項學習的熱情。
俗話說：“活到了，學到老”，作爲一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因爲只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？
自己真正喜歡的事物的根源，即使時過境遷也不會改變，而且整理絕對可以幫你發現這個根源。
教育學生不是班主任一個人的事情，家庭更負有不可推卸的責任，教育不僅僅是在學校教室裏，更在生活的每一個細節中，教育理念的差別直接影響着孩子的成長，家長是孩子的第1任老師，也是永遠的老師，很多時候家長不是不想幫孩子，而是不知道怎麼做，他們渴望得到一些教育的方法，提高自己的教育水平。做好班主任工作，對家長的教育是一個必不可少的環節。
青春是用來奮鬥的，不是用來揮霍的，當有一天我們回想來時的路，和那個最絢爛的驕陽下曾經青春的自己告別的時候，對自己說聲:謝謝！
我想說，水因善下終歸海，山不爭高自成峯。
一個人無論身處什麼樣的環境，都要有放低姿態的格局。
不恃才傲物，不自以爲是。
作爲一名班主任，要用童心理解童心，要善於在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上儘可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生髮現老師和自己變得一樣大時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑遊戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
感受生活中處處有規則 能辯證地分析生活中關於規則的正反事例，反思生活中不遵守規則的現象並挖掘其背後的成因，樹立規則意識 並自覺付諸行動，按規則做事。
班級管理工作是一項繁瑣的事，這就需要一系列的“班級委員型”的人，班級整理員的選拔則能減輕老師的很多負擔，可以讓學生堂堂正正地整理收拾教室並會長期的樂此不疲，並得到讓人對自己的讚揚，培養學生的整理才能，從而讓學生充滿自信。