主題“閱讀”
題外話，關於閱讀我是看了樊登讀書新父母大學的視頻講到了閱讀，突然想起來《好媽媽勝過好老師》裏作者關於讓孩子讀書的片段。
本書的書友說：“靈散地認識會自己看書，好奇心產生強烈的識字興趣，再加上家長的表揚鼓勵，孩子們就會認識越來越多的字，學習也會越來越好！”（《早期教育很關鍵》）
我今天也看到說孩子早期看到的書對他終身有益。更有書友說“：決定行爲處事能力的不僅僅是年齡，還要閱歷。如果年齡小沒有閱歷，那還有讀書可以擴大你的視野。讀書是最廉價而輕鬆的旅行。”
樊登讀書會新父母大學裏的閱讀力提到：“總的來說，不管是大人還是孩子，一個人的知識建構，從直接經驗中獲得的不足20%，而通過閱讀獲得的間接經驗卻在80%。”
我的做法談起來實際上非常簡單，就是從我第一次拿起一本書給她講故事時，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內容轉化成口語或“兒語”，完全按書上文字，一字字給她讀。
我應該買些書給安安“看”了，最近安安喜歡翻書了，雖然她翻的是一本顏色鮮豔的菜譜。哪裏看到閱讀其實從孩子沒有出生就可以胎教，出生後可以自己讀，等到她會說話會讀了，再讓她一起讀。
學習：等買了書（思考該買布袋書，還是洞洞書？）就先自己讀給她聽 ，怎麼讀書上也說了。
我想，對於白紙一樣純潔的孩子來說，任何詞彙於他都是全新的。我們認爲“通俗”的或“不通俗”的，於他來說其實都一樣。“大灰狼悠閒地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在剛學說話的孩子聽來，並不覺得哪個更難理解。我們最初灌輸給他什麼，他就接受了什麼。有的家長給孩子講故事時，怕孩子聽不懂，把書面語轉化成通俗的口語，這其實沒必要。正如一個從小講漢語的人面對英語時會爲難，而一個從小聽英語的孩子卻從不覺得聽英語是件困難的事一樣。所以千萬不要擔心，孩子天性中對任何事情都充滿好奇，給他“讀”或給他“講”，對他來說同樣有吸引力。
有書的書友說：“閱讀也是需要練習的，如果一直停留在舒適區，讀簡單易懂的口水書，大腦就會停止思考。然後在孩子讀書這方面，我覺得同一本書，不同年齡的各有不同的領悟，所以也不用擔心他們看不懂”。
當然也有書友不贊同，認爲可以以比書本更誇張的方式讀，可以給孩子想象的空間。也有書覺得可以用簡單的白話結合動作和生活給孩子理解，等孩子大了再用高雅的詞語，不要超強教育。
我的理解是認爲你就買寶寶該閱讀的年齡的書本讀。記得《紅樓夢》有兒童版的，小時候我看過一點，至於《紅樓夢》的原書到現在都不想看。所以買書就買0—12個月的寶寶繪本就可以了，即使有難懂的詞應該也在允許的範圍之內吧！
我又突然想起詩，這個也是寶寶聽不懂的。但可以給她讀讀，我認爲詩是一種美學。哪裏看到無論什麼年齡背詩都有好處，其中之一是可以提升記憶力。
我給圓圓講故事始於她一週歲前，不知最初給圓圓讀書時她聽懂沒有，但我每次給她讀書時，她都聽得如醉如癡，明亮的雙眸裏充滿愉悅的光澤。我給她買的書被我們一遍遍地讀着，每次我都一字字指着讀，到圓圓開始說話，就跟着咿咿呀呀地鸚鵡學舌，越來越能把媽媽給講的故事一句句地背出來，還經常自己裝模作樣地讀書。
書友疑惑到底需不需要指讀，有的認爲需要指讀，甚至留幾個生字學習（這應該是3—6歲的樣子），也有的認爲不要指讀應該圖文結合，看圖可以豐富孩子的想象力。
我認爲無論怎樣親子共讀是一種親子關係的培養，記得在《正面管教》裏提到每週至少需要空出一點時間作爲不被打擾的親密時間。至於安安，我的小寶寶，我認爲多讀讀，她多聽聽媽媽的聲音也會高興的吧！（今天和小仙人掌一起唱歌給她聽，邊唱邊學做動作，她也很開心，啊啊哦哦的叫，聽着像在學我唱歌）
清楚地記得在圓圓一歲八個月時，爸爸的同事來串門，圓圓站在叔叔身邊給自己講故事，很投入地讀着《醜小鴨》。她用小手指着書上的字，一字字讀道：“小鴨孤零零的，無精打采地走到河邊……”她一頁頁地翻着，“讀”得基本上一字不差。叔叔見狀大爲驚奇，以爲她識字。我笑說：“哪裏，她把我給她讀的內容都背會了。”她當時肯定沒有文字的概念，估計她當時並不知道嘴裏的唸唸有詞和手指所指有什麼關係，只是在機械地模仿媽媽講故事時的聲音和動作。
就這樣，我一直以“讀”的方式給圓圓講故事，並注意聲情並茂。隨着她慢慢長大，我發現以“讀”代“講”絲毫不影響她的理解，還豐富了她的語言詞彙。她在說話間總是能找到恰當的詞語來表達，很少有小孩子那種想要表達卻不知如何說，或者詞不達意的困難。
而且，在這個過程中，她開始認識一些字了，這使我確信了“讀書”的好處。於是又進一步，從由我指着一個字一個字地讀，改成由她指着我來讀。她指到哪，我讀到哪。逐漸地，圓圓理解了文字的作用，把故事與文字聯繫到了一起。文字在她的眼裏一點也不空洞枯燥，文字是有內容的，文字就是故事，是有趣而生動的。
同時，當我們帶她到公共場所時，總是不失時機地指給她一些文字看，比如在火車站我給她讀“禁止吸菸”，告訴她這裏人很多，空氣不好，這個牌子告訴大家不要在這裏吸菸；逛動物園時一起讀指示路牌，然後我們就找到了想要看的動物；進了百貨商場，先一起看購物導示牌，順利地直奔我們要去的樓層。
天長日久，圓圓養成一種習慣，看到字就想讀出來。每次我帶她乘公共汽車時，她都會一路不停地讀着馬路兩旁看到的店鋪名和廣告牌，不認識的字就問我，我也總是興致勃勃地和她一起讀那些招牌，讀到一些有趣的店名，我們還會一起談論一下。
沒統計過圓圓在什麼時候認識了多少字，憑印象，她在五歲以前認識的字都是零零散散的，不會自己看書，總是由我來給她講。五歲後，在很短的時間內——也許是某個偶然因素促成，比如說她要我給講故事，而我說沒時間，讓她先自己看吧，於是她開始自己看書了。對書中內容的強烈好奇，使她顧不上文字的生疏，囫圇吞棗看個大概，好奇心得到了滿足。我及時誇獎她識了那麼多字，會自己看書，再把她不認識的字給她讀一讀，這個故事就被她吸收了— 她從完全個人的閱讀中獲得了極大的樂趣，自此有點一發不可收的勢頭，書越讀越多，字也越認越多。
這裏有書友提到：“不要炫耀孩子識多少字詞、故事和歌曲，不要強迫孩子在別人面前表演。”我想起傷仲永的故事，不要炫耀，不要讓該學習該建立的三觀去做其他，不要把學習的真正目的扭曲。
從上面學一：不建議識字卡片，但可以有識物識人等認知學習的卡片。但最好在故事，情境中識字閱讀。
學習二，讀書識字的方法：1，媽媽帶感情的反覆讀。2，孩子大一點和媽媽一起指讀（先媽媽指，媽媽讀。再孩子指，媽媽讀）。3，生活中識字（商標，路標，標語，店名等）。4，媽媽要保持濃厚的興趣。
媽媽要不斷學習，育兒先育己。唯有梳理好自己的內心，讓自己變得更好，才能幫助孩子健康成長。
最後保持孩子最大的興趣，雖然安安還只是要“讀書”給她聽，但記住以後不要帶着目的去逼她學，不追求完美，做60分的媽媽，（聽李小萌《你好，小孩》視頻裏印象最深的一句話）不丟失自己有獨立的自己，也讓孩子自由，其他可以慢慢潛移默化，畢竟對孩子的整個人生比都不算什麼。