會是集體聚合的一種形式，它最初的目的是爲了探討人們共同關心關注的問題，以達到解決問題的目的，會不在多而在精，會不在形式上的出衆，而在立意上的要求，會是古老的，更是現代的，可是今天一天，就被安排了三場會議，着實令人頭疼。雖然下午請假半天，但是會我卻一場都沒有拉下，沒錯我是看直播回放又一次參加了學校召開的各種會，爭分奪秒，積極面對這黑色的星期三。
一、西北師大布楞溝流域線上培訓會
今天是西北師大布楞溝流域的線上培訓會，時間定在了下午的四點到五點，參加會議的人都是布楞溝流域的學校的一線老師，其實會議的內容我真的沒聽進去多少，因爲從三點五十開始，我就在孩子們的學校裏給小學一年級的孩子們上課呢，這樣的線上培訓課現在是越來越多，科技發達給我們帶來的好處是可以將每一個人都能隨時拉到一起，不限時間和空間的限制，這就是雲端直播，或者叫做線上教學，其實我一直調節到了靜音的模式，因爲我也在教室裏給別人家的孩子們上課呢。
自本學期開始以來，王校長爲了迎合上級的意思，就把學校的全部語文老師，數學老師，英語老師都報了上去參加這個培訓，所打的口號當然就是爲了提高教育教學的質量，可是第一輪指導工作結束，我卻覺得這是徒增工作壓力和負擔，而且據我瞭解也沒有要求全校教師參加，因爲我們本來要做的各種各樣的工作已經太多，再加上這樣一個培訓，要讓每一個種子選手和參賽選手準備說課稿，準備教案，準備聽播課，實在是一件費力費事的事情，我們不得不在緊張的教育教學工作之餘，又得去準備這堂課，這的確很費時間，過程的確很痛苦，很多老師對機械和鏡頭有着天生的抵抗，而我的心態只是希望能平靜的上好一節課，沒有人來打擾。
這樣的課堂成長的空間我覺得還是太少，因爲那些所謂的專家我總覺得他們背離了學生學情的這個基石，如果這個基石扎不穩，把不準，那麼其他的都是瞎折騰，而現在基本上所有老師都在提瞎折騰這幾個字，花費的時間和精力越來越多，可是我們成長的路卻充滿着泥濘和不堪。而且教育教學本來就需要靜靜地專注的去做，但是現在每個人卻浮躁，疲憊，一有時間只想着好好休息會。
如果真想提高教學成績，我覺得最好的做法還是讓老師們迴歸於平靜和安穩，讓他們在日復一日的工作中學會鑽研，也讓那些所謂的專家來到學校一線深入到每個老師的課堂，自己也親自帶課，試一試之後再做評價，這樣說的目的不是因爲這些專家不優秀，而是我覺得這些專家更應該站在東鄉教師的人文和社會環境中出發，去做下一步的決定。
不喜歡線上培訓也是因爲這位培訓老師也是言語尖酸，聽課的過程中總讓人不舒服，好像每一句話的背後總有着深深的目的性，她的培訓可能只是一小時，完了之後一定會有豐厚的報酬。總感覺她也只是在爲了完成這場培訓而培訓，幫到人的太少太少。
今天的培訓最後我也聽了這位老師的課，教給我們的還是新的技術和理念，我覺得技術還行，但是理念在這塊貧瘠的土地上卻始終站不住腳啊，因爲不切合學生實際，我還是覺得東鄉教育現在最需要做的就是喚醒家長冷漠的心靈，對教育的關注和投入。還有個別老師也真的需要自身的學習和進步了，體制內給人的安全感就是我們很多老師懈怠懶惰的理由，因爲是鐵飯碗，所以總覺得理所當然，也因爲在體制內，所以對於積極奮進的老師也不公平，能者多勞但卻少了相應的報酬，我覺得這樣的體制也是造就教育質量差的一個不可忽視的原因。
二、《期中考試質量分析大會》
自從王校到來了之後，期中期末質量分析大會一次都沒有落下，可是學生們的學習成績卻是一天不如一天，鎖南中學考試成績有史以來最差，我經常聽到這樣的話，我想上級領導讓我們反反覆覆做質量分析的背後就是希望我們對症下藥，可是現在症狀在那裏，大家都找出來了，可是大家都無法讓病人吃藥，病人不配合治療，所謂的質量分析大會更多的是給同仁們添加壓力，形成相互的對比，從而彼此競爭，老師們擠得頭破血流，可是學生們不聞不問，不管不顧。打又打不得罵又罵不得。罵的打的狠一點就回家不來了，你班的控輟保學工作就跟不上，要是動手懲罰一下，就又擔心家長訛人，當然這是兩個極端，二我們老師們現在做的就是要維持好這種平衡，掌握好分寸，用王校長的話來說就是要藝術化的管理好學生，我只想用兩個字回覆:呵呵……
其實在大家都裝睡的現實環境裏我覺得還是有兩個辦法需要借鑑。
第一，既然他裝睡了那就不要講道理，用強勢介入的武力把他打醒來，既然輕輕的搖動你你不醒來，那麼就讓他遭受皮肉之苦，看他還能不能醒，我估計會很疼，但效果也會立竿見影。
第二，就是以真誠成爲前提，王校長說過，最好的教育莫過於觸及靈魂，我們真的需要做到誨人不倦，成爲身體力行的躬行君子，孔子說吾未之有得，而我們就要在任重而道遠的堅守中一步一個腳印，不斷地喚醒更多的麻木的靈魂，既然家長不管不顧，那我們徹底喚醒孩子的求學良知，至少我們教過的這一代東鄉少年長大後再不要像現在的家長一樣，功在當代，利在千秋，東鄉教育未來的蛻變和改善有一份我們的功勞。
現在，老師的付出在這樣的背景之下更像是一個笑話，荒誕又悲哀，可是體制內的權利逼迫着你不能停下一步，不能落後一秒，因爲大家都害怕成爲那個被孤立的人，這是人性，也是體制管理學中最不可忽視的一項課題。把大家放在同一個平臺上，然後讓他們到達終點前奮力奔跑，一旦落後拉在隊伍的最後，就會給人一種壓力。而這種壓力如果不能成爲動力，那就是內傷。期中期末質量的分析大會，在我看來更像是一種束人的手段，在相互的比較中相互傷害，相互施壓。我不喜歡競爭不是因爲我怕競爭，而是我不喜歡在競爭的壓力中迷失自己。
三.《家長特色課》
剛進入兒子的實驗小學，就看到老師們在排練爲黨的100週年慶典的大型演唱，校園裏一片忙碌，一片噪雜，這種噪雜直到我走進教室裏給學生們上課時，還在教室的廣播裏吵來吵去，我撕扯着嗓門，但還是大不過校園廣播的聲音，我就是一邊咬着牙，一邊扯着嗓子喊完了這一節課，小學生不聽話，愛亂動，說話的，貪玩的，課堂上幹什麼的都有，但總體來說表現都還是很不錯的，因爲年紀小，所以可愛的一塌糊塗，不管他們在課堂上幹什麼，我都覺得可愛無比。給人最大的感受莫過於班裏的學生層次分明，有些學生一節課只是在玩，處在另一個世界裏，還有些學生積極的跟老師互動，總是舉手表現，回答問題，課堂又鬧又亂，班級裏優秀的學生一眼就能看出來，站起來回答問題的時候總能表達流利，平時的閱讀增加了這些孩子的見識，總能讓人有一種未來可期的欣喜之感。也從中領悟到要增加孩子的閱讀量，讓他多進行自我表達這一點真的很重要啊。
最後還是希望工作的安排少一點，做的所有的事情都能有意義。