今天數學課上的是《分一分（二）》，本節課內容是在學生初步理解了分數的意義、會讀寫簡單分數的基礎上教學的。本節課的目的是讓學生通過圈一圈、畫一畫等操作活動進一步理解分數的意義，同時感受到一個整體可以由多個個體組成，其中的部分與整體的關係也可以用分數來表示。
反思本節課的教學有以下兩個優點：
一是基於單元整體知識備課。在第一節課《分一分一》的教學當中，我就略微滲透了一個整體可以是一個圖形、一個物體，比如可以是一個圓形，一個西瓜，還可以是一個班的同學，或者是一堆煤，或者是一筐蘿蔔，並且讓學生舉例子說一說一個整體還可以是什麼。由於已經有了這樣的滲透，在本節課的學習當中，學生很容易就理解了單位“1”也就是這一個整體，可以由多個個體組成。在教學中，我還有意識引導學生圈出單位“1”，爲今後進一步學習分數的有關知識做鋪墊。
二是聯繫生活實際，讓學生體會到生活當中處處有分數。在教學完情境圖一以後，學生髮現可以把所有的蜻蜓當做一個整體，白蜻蜓佔蜻蜓總數的七分之三；還可以把五個小朋友看作一個整體，男同學佔總人數的五分之三……之後我提出問題：“找一找，咱們教室裏有哪些分數吧？”看學生有點摸不着頭腦，我就先舉例：“可以把教室裏的所有人當做單位一，老師佔總人數的49分之一。”一石激起千層浪，學生們立刻舉起小手，有的說道“男同學佔總人數的49分之24”有的說”女同學佔全班總人數的49分之22。”“同學們佔總人數的49分之48。”繼而我又問：“第一大組的同學佔全班總人數的多少呢？”有的孩子立刻說48分之12。我又問道還有別的表示方法嗎？經過思考，有同學舉手了，說還可以用四分之一來表示。我立刻給予充分的肯定。在這樣的生活情境中，數學知識變得鮮活起來。我又讓孩子們分小組，找一下小組當中隱藏的分數。結果也是令人滿意的，孩子們迸射出思維的火花。基於實際的生活情境，在老師的一步步追問之下，數學知識自然而然生成了，這樣的課堂纔是有生命活力的課堂。