不知道你們會不會有這樣的經驗。明明是一個大神在講解，你卻聽得雲裏霧裏的。似乎還沒有普通同學的講解容易聽懂。
又或者你學會了一樣東西，但是去教別人的時候，卻怎麼教也教不會。
這是爲什麼呢？
學會了一樣東西，不代表能教授它。這有兩部分的原因。
第一，你在腦內建立了相應的模型。但不代表你對它有清晰的認知，更不代表你可以把它清楚的表達出來。
也許有人聽到這兒，會覺得：“笑話！我自己的模型，我怎麼會沒有清晰的認知。這可是我的大腦，我的知識啊！”
但很多時候，的確是這樣的。不信的話，你們可以去搜一下漢語變調。
我們的漢語發音是非常複雜的，不僅有四個聲調，有多音字，還有變調。
關於變調的資料裏會寫
當兩個上聲字在一起時，前一個上聲變得像陽平。如：水手shuǐ shǒu讀成：shuíshǒu
三個上聲相連，前兩個上聲變得像陽平。例：演講稿yǎn jiǎng gǎo讀成：yán jiáng gǎo。
當“一”在去聲字前念陽平，例：一半（yí bàn）、一定（yí dìng）。
在陰平、陽平、上聲字前念去聲，例：一天(yì tiān)、一年(yì nián)、一點(yì diǎn)
在重疊詞中念輕聲，例：看一看(kàn yi kàn)。
“不”在去聲字前都讀陽平，例：不夠（bú gòu）、不對(búduì)
夾在詞語中間念輕聲，例：數不清(shǔ bu qīng)。
除此之外，還有形形色色幾十條的規則。我當時看到就震驚了。其實大家平常說話，就是這麼說的。沒有人真的會把演講稿讀成yǎn jiǎng gǎo。
這些大家都懂，但我相信很少人能真的意識到，自己到底是怎麼讀這些音，也很少人那把這些規則寫出來吧。
這就涉及到兩個概念，叫隱性知識和顯性知識。這是邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學領域提出的概念。根據知識能否清晰地表述和有效的轉移，來區分。
隱性知識，是指沒有被表述出來的，但的確存在於我們腦內的知識。而顯性知識，則是指那些被表述出來，可以寫在書中，教給大家的知識。
而做教程，就是把隱性知識轉化爲顯性知識的過程。這件事是很不容易的一件事。很多經驗，規則，在腦子裏是很模糊的。想要精確的表達出來，經常非常困難。
於是很多教程會寫得非常模糊。比如菜譜中的少許，適量。或者拳譜中畫得很抽象的動作，中醫的各種理論等等。這些內容，在有師父言傳身教，大量的經驗積累之下，纔有可能傳承下來。單是自己對着書學，基本上是完全學不懂的。
這樣的知識，沒有被清晰的表述，也不能有效的轉移。拳譜只能算是備忘錄，菜譜也只能作爲參考。也就沒有成爲顯性知識。這導致後人非常難學習，經驗和知識很難進行積累。我們經常看到老師收徒弟，要求天賦，悟性，聰慧敏銳。這多半是因爲這些知識還是隱性知識，沒有辦法被完全教授。
只有當菜譜裏的少許，適量精確爲多少多少克，按着做就能做出味道一樣的菜的時候，才能說這樣的知識變成顯性知識了。
第二，知識詛咒
除了無法清晰的表述腦內模型之外。還有另一個原因，讓你沒法教授你會的知識。那就是傳說中的知識詛咒。
即我們一旦知道了某事，就無法想象這件事在未知者眼中的樣子。也就很難把它給不知道的人解釋清楚。
比如一位學術大拿，在給人解釋一個簡單概念的時候，可能會用很多很多本專業的術語。他其實意識不到，這些專業術語對於普通人來說，是很難理解的。
懂了的人，弄不清不懂的人爲什麼不懂。就經常會產生“我都講得那麼清楚了，你爲什麼還不明白”的困惑。而對於不懂的人來說，你講得根本就不明白，但他因爲不懂，也很難表述自己哪裏不明白。
這就是做教程的第二個難題，除了需要理清模型，表述清楚之外。還需要能換位思考，收集意見。多聽聽大家的困惑，努力理解他們到底是哪裏不明白。這樣才能更好的解答他們的困惑，解決他們的問題。知識才能更好的積累下來。
好的知識掌握者，不一定是好的教育者。不是所有學會了的人，都有能力教授自己會了的東西。
但如果你想這麼做，就要努力克服以上的兩個障礙。做出來的教程，纔會是實用的，能幫助大家的教程。