名著課上奏華章

2021年5月21,這是一個充滿愛和無限遐想的日子。恰好我們課題組在這一天舉行活動,由兩位年輕的老師展示名著課的教學,讓這本來富有意蘊日子,更加絢爛多彩。

    展示課,大珠小珠落玉盤

張碩老師上的是《駱駝祥子》展示課。

她的設計非常巧妙,開頭複習和老舍相關的文學常識,是讓學生進行知識競賽,隨着“Let's go”的音樂聲響起,學生們興味盎然地進行了腦筋急轉彎。勝利的同學細心,眼疾手快。犯了錯誤的同學是因爲知識系統紊亂,導致張冠李戴。

她設計的第二個環節是讓學生給書換封面,面對閱讀指導方法合宜的名著書,封面設計卻不盡如人意。張老師擇其精華,也利用了“糟粕”,換封面等於把故事情節梳理了一遍,瞭解了事件發生的地點,和人物的特點。順理成章地進入了第二篇章:故事我來講。

學生講故事,有的講的高度概括,有的講的詳細具體。學生開始畫三起三落的思維導圖,我以爲不過會畫成一個m罷了。誰知道學生畫成了高低起伏的模樣:學生的解釋也很到位:因爲第一次完成了目標,買到了一輛車,而第二次,沒有達成目標,所以高度不能達到第一次的高度。不能不說在老師的引導下,學生的閱讀是深入文本的。

張老師的設計結構精巧,北京城的那些事兒探究的是細節,祥子的形象像動物駱駝,那其他人像什麼動物呢?這個環節把課堂氣氛推倒了高潮,引起了笑聲一片。孫偵探像狐狸,劉四爺像鐵公雞,小福子像小鳥、小貓,聽到學生的分析,我們不亦樂乎。那曹先生像什麼呢?我也在心裏思忖,既要思考曹先生的性格特點,起到的作用,可以和哪種動物匹配。

最後由於時間的關係,在“主旨我知道”這個環節,本來是一個重要的環節,於是草草收尾。

瑕不掩瑜,這節課給了我很大的震撼。老師的引導學生在名著裏走了幾個來回,通過遊戲、畫圖、講故事、品細節,明主旨,鍛鍊了學生的概括能力、表達能力,提升了學生的思維能力,體現了以教師爲主導,以學生爲主體的教學理念。

希沃白板的運用,讓學生在快樂中學習,在遊戲中競賽。希沃白板的功能強大,寓教於樂,這也是我們參與課題意料之中的收穫。

    導讀課,輕攏慢捻抹復挑

第二節課是楊然老師上的《紅巖》的導讀課。她先用抖音中小蘿蔔頭的鉛筆導入,介紹相關文學常識,讓學生知道如何知人論世。

接着她開始了方法給予,讓學生看視頻,賞片段,學會用圈點批註的方法閱讀紅色經典。彷彿一個低眉順眼的歌者,輕攏慢捻抹復挑,環環相扣,讓學生進入到作品的學習。

作爲一個年輕的老師,第一次上名著課,她有些茫然。但年輕老師的優勢讓我們眼前一亮。她剪輯的江姐受刑的片段,讓我觸目驚心,感到毛骨悚然。既痛恨國民黨官員的獸性,也敬佩江姐的鋼鐵般的意志。

不過在導讀課上,她忽略了對於一部小說,要通過速讀瀏覽瞭解故事情節;通過批註細節概括人物性格;再通過圈點批註的方法,品析文字,瞭解環境描寫、人物描寫對於人物性格的塑造。

楊老師雖然年輕缺乏經驗,但認真好學,其心可嘉,前途未可限量。

  微講座,轉軸撥絃三兩聲

每一節公開課老師都要精心備課,雖然是課堂上令人矚目的焦點,但如何評課,對於聽課者來說,往往是七分優點,三分缺點。李銀萍老師將在外學習的如何“觀課議課”和大家分享。讓我們明白,關注點是教師的引導,學生的活動。教學目標的設計和達成,學生活動的目的。人和課之間有着千絲萬縷的關係。

討論課:嘈嘈切切錯雜彈

聽課是一種享受。聽大家觀課議課的討論,更是金句頻出。侯亞東老師指出學《紅巖》不能不知道歷史,所謂文史不分家是也。辛永老師說到自己教學,也是分幾個步驟:拜師學藝—實踐練習—舞林大會—獨創武功,可見文理也不分家,同宗同理。王傳揚校長最後進行總結,指出名著課的教學形式,給老師們以啓迪。一中陳老師,是王校長的忠實粉絲,她用手機記錄下王校長的發言,留待慢慢咀嚼反芻學習。

活動由王芳主席主持,作爲課題負責人,她多方協調和統籌,認真組織,讓每個與會者都有如沐春風的感覺,宛如參加了一場盛大的音樂會,如聞仙樂耳暫明。

2021521,沒想到機緣湊巧,在這樣一個別有深意的日子,我們共同完成了一場互幫互助的修行,譜寫了一部精彩紛呈的華章,聆聽了一場讓人慾罷不能的歌會。

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