教學理論依據：
這節課的理論依據是聾校義務教育《數學課程標準》（2016年版）。
《數學課程標準》指出“聾生由於聽覺障礙語言發展嚴重滯後，對思維發展造成不利 ，因此，語言教育也貫穿於聾校數學教學的始終”。
《數學課程標準》指出“聾生所感知的知識面較窄，從聾生熟悉的、有趣的事物中選取素材，容易激發聾生的學習興趣，使聾生感受數學就在自己身邊，也易於聾生理解相關的數學知識，體會數學的作用”。
實施策略：
根據課標要求和二年級聾生的身心特點和認知規律，我採用如下教學策略，重視教學內容生活化，將觀察、操作、演示等方法有機的貫穿於教學的各個環節，運用直觀形象的教學方法引導聾生經歷知識的形成過程，注重突出視覺效果，讓每個學生都積極的參與到課堂教學中來。
教學目標：根據課標、教材、學生，確定教學目標爲:
1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。
2.通過觀察、動手畫等活動，培養學生的觀察、動手、抽象思維等能力。
3.結合生活情景，使學生感受角與生活的密切聯繫，並在探索角的過程中獲得學習數學的信心和樂趣。
教學重點：認識角，知道角的各部分名稱，會準確的畫角。
教學難點：認識角，知道角的各部分名稱。
教具、學具準備：多媒體課件，三角板、剪刀、鐘錶等。
教學流程：
一、聯繫實際，導入新課。
師：（出示國旗）認識它嗎？（國旗。國旗是我們祖國的象徵，我們要愛護國旗。）國旗上有什麼？（五角星）知道它爲什麼叫五角星嗎？ （外形像星星，又有五個角。）（指角）這就是它的角， 其實在生活中還有很多角， 這節課我們就來認識角。
二、引導探究，學習新知。
（一）情景導入，找角。
師：（出示情境圖）這是我們美麗的校園，在這裏藏着很多角，你能把它找出來嗎？找找看。（板書：角的初步認識）
師生共同找校園裏角。校園裏還有很多地方都有角，同學們下課後可以自己去找一找。
師：（出示剪刀、鐘錶、三角板），你們能從這些物體中找到角嗎？
師：（根據學生的回答，教師在剪刀、鐘錶、三角板裏用紅線標出這些角。）（課件演示）
（二）整體感知，認角。
1. 觀察角：剛纔我們看到的都是生活中的角，那麼數學中的角是什麼樣子呢？我們把這些角“拿出來”，看看它們變成什麼樣。（多媒體演示，將角與物體分離，出現不同方向的三個角）（例1圖）
2. 認識角
①師：像這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什麼共同點呢？
②師：這三個角都有一個頂點，兩條直直的邊。（學習頂點和邊的讀音和手語）。
③師：這個頂點和這兩條邊所夾的部分就是角，我們通常畫小弧線來表示。（師邊演示邊講解）
3. 感知角：
①摸一摸：動手摸一摸三角尺上的角。
②說一說：三角尺上角的頂點和邊。
③找一找：我們教室裏哪裏有角。
（三）動手操作，畫角。
1. 師示範畫角。
2. 看演示畫角。
3. 生嘗試畫角。
三、鞏固提升
1. 找角。
2．數角。課件出示練習題第 3題。
3. 判斷。
四．課堂總結。
這節課，你學會了什麼？
這節課我們一起認識了角，知道了角各部分的名稱，學會了畫角。
兒歌
小小角，真簡單，
一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，
先畫頂點再畫邊。
板書設計： 角的初步認識