文/李多樂
個別差異性是指個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定，而又不同於他人的心理、生理特點。
學生的個別差異性主要有認知差異和性格差異。
學生認知差異及其教育意義：
教育心理學家研究學生認知差異的結果表明，認知差異對學習的影響，不僅在程度上表現不同，而且起作用的方式也不同。
認知方式沒有優劣，好壞之分，只是表現爲學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。
在傳統教學條件下，智力是學習成績的一個可靠的預測指標。然而，智力並不影響學習能否發生，它主要影響學習的速度，數量，鞏固程度和學習的遷移。
這些認知差異表明，教師必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，做到因材施教，教師要做到因材施教，首先應該創設適應學生認知差異的教學組織形式；其次，採用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；最後運用適應認知差異的教學手段。
學生性格差異及其教育意義：
性格其影響學生的學習方式，同時也作爲動力因素影響學生學習的速度和質量。此外，性格的個別差異還會影響學生對學習內容的選擇，影響學生的社會性學習和個體社會化。