文：宛青揚
圖：網絡
家中只要有開始步入作文生涯的孩子，家長就會愁孩子“寫不出”的問題，也總會問：孩子讀了很多書，爲什麼作文寫不了？不是“讀書破萬卷，下筆如有神”？
先不說孩子，我們成人喜歡閱讀的人也不在少數，閱書無數。但要求我們立刻寫作，下筆就要成文，即刻就是美文佳作。我們也會“寫不出來”，又怎會“下筆如有神”？
在這裏先明確一個觀點：喜歡閱讀，不一定能寫作；能寫作，一定要閱讀。讀寫不分家，但它們不能成正比的關係。
孩子十分愛閱讀，固然是好。但要提高寫作文筆，家長就要幫助孩子。首先是閱讀。
孩子讀了好多書。這些書中又有幾本有價值？搞笑漫畫，科幻搞怪也是書。好書又是怎樣閱讀？怎麼分析文章？一個故事讀下來，不僅讀得過癮，跌宕起伏。還要分析作者怎麼寫得如此精彩？用了什麼手法？情節又是怎樣過渡？又收穫了幾個好詞好句？
這就涉及到了兩個閱讀主題：泛讀與精讀。
泛讀，顧名思義，是指廣泛地閱讀，泛泛地閱讀。沒有主題，搞笑漫畫、冒險科幻文史地理，只要孩子喜歡，只要符合三觀，便讓他自由地讀。最重要的就是不破壞閱讀興趣。這個階段看各種不同的書，知識面變廣，也是量的積累。閱讀多了，量變到質變，厚積薄發，日後孩子自然會選擇書籍。
精讀，是指深入細緻地研讀。就要如何“破”萬卷。我們事先幫助孩子篩選書籍，選有意義的書籍，經典名著。每天認真讀一兩章，對重要的語句和章節所表達的思想內容做到透徹理解（家長事先要做好功課），摘記好詞好句好段，讀一讀背一背，日後的文章需要就能用上（這就是引經據典吧）。
齋藤孝在《經典的力量》中提到怎樣閱讀經典方法，當然這些方法更適合成人閱讀，我選幾個讓我們做功課——
1、瞭解大致的經典背景
當我們陪孩子讀這本書前，首要了解背景：作者是哪個世紀的人物？家庭背景如何？什麼情況下寫這本書？作者的創作風格如何……
這些上網都可以搜到。瞭解後，我們可以像講故事似的講給孩子聽，先讓他（她）對這本書產生興趣。
2、鍛鍊引用能力
引用能力。這就是“摘記”的內容，經典文學作品一般都凝聚着語言之美，以後可用到我們的文章裏。也就是“引經據典”，讓文章更加豐富，有說服力。
3、浸泡式閱讀
浸泡式閱讀，是指慢讀，讓自己沉浸在書裏。齋藤孝說，慢讀可以是一條通向經典世界的坦途。精讀實質也是讓我們慢下來閱讀。
4、高潮閱讀法
遇到書中經典的片段，我們要大聲朗讀。反覆讀幾遍，甚至可以背下來。
比如，莎翁的《哈姆雷特》中的那段經典獨白：生存還是毀滅，這的確是個問題，究竟哪樣更崇高……；
奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾站着烈士墓碑前的思想：人最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次，人的一生應當這樣度過……
5、活用自己的經驗
這個方法更適於成人。孩子小，閱歷淺。作者稱這個方法是“引水式閱讀”，養成一種將經典跟自己所處的這個世界相聯通的思維習慣。與之相聯通，不管經歷幾個世紀，我們還能從書中產生共鳴，從作者的思想裏產生對當下的思考，這也是經典流傳至今的魅力。
以上是幾種閱讀經典的方法，寫在這，不是說給孩子聽，而是我們陪着做。
我所在的一個閱讀羣裏，有位媽媽在陪伴孩子閱讀上很用心。孩子三年級時，她與孩子一起閱讀成人版的《海底兩萬裏》，幾百頁，挺厚。
這個閱讀過程是真正的精讀，寫寫劃劃、做筆記、寫想法、媽媽帶着孩子思考，書中涉及的潛水艇，魚類，她還和孩子一起上網搜索，做了大量拓展，孩子也豐富了很多潛水艇的知識。讀完後，孩子對這本書越發興趣，對作家儒勒·凡爾納有了更深的瞭解，繼而，孩子又讀了這本書的其它兩部曲，《格蘭特船長的女兒》和《神祕島》。
就這樣閱讀，他們用了半年纔讀完這本書。我們培養孩子的一種能力，一個好習慣。切不能浮躁與急功近利，不要以爲費了這麼長時間。因爲腳踏實地做成了，孩子就學會了方法，培養了習慣。接下來的精讀，孩子能夠獨立完成。
後來，這位媽媽也分享了，這本書讓孩子對書籍產生了不一樣的境界，通過這半年的薰陶，也養成了精讀的習慣，接下來的精讀，時間也沒這麼久了。後來，孩子第一本獨立完成精讀的是馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》，用了兩個月。
我們不僅陪孩子精讀，還要培養孩子觀察能力和思考能力。
日常引導孩子多觀察身邊的人和物，它們是什麼樣的狀態。如，葉子的顏色、蝸牛的爬行、花瓣的形狀、以及公交車裏的人們疲憊狀態等等，這些都可以是孩子作文中的素材，有物可寫。而且這些都在我們身邊。就像那句話說的，最美的風景其實就是在你身邊，只要你用心發現，用心記錄，美一直都在。
思考能力這裏不必多言，大家都明白的道理。寫作文更需要它。孩子需要思考，我們也要養成勤思考習慣，鍛鍊這個能力，去發現事物背後的原因，常和孩子一起思考身邊呈現的固有的、想當然的狀態。
提高孩子的寫作文能力，也是很多方面的能力提升，我們要去思考背後的原因，不能一味地認爲愛閱讀，就能妙筆生花。還有最後一點，也是最重要的一點：寫作必需刻意練習，常鍛鍊文筆，幫助孩子養成寫日記習慣，勤抄美文和範文。不僅對孩子來說這樣，對每一個寫作愛好者來說都一樣——寫作必需刻意練習，再練習。
總結：閱讀要泛讀也要精讀。刻意培養孩子觀察，思考能力。寫作需練習，寫寫抄抄不可少。
作者簡介：我是宛青揚，一枚熱愛讀書寫作，熱愛生活的85後。也是一枚兩兒母親。餘生夢想：會寫能讀，還要力做一位“還不錯”的媽媽！