撿起遺失的智慧（8）：爲了你的生活而學習
世界上最好的教育應該是非芬蘭莫屬。看過、聽過一些關於芬蘭教育的文章、視頻和講座，一直強調芬蘭的教育崇尚自然教育，學習教育注重自然教育，學校的任何課程都可以在森林中去上課。學生沒有繁重的課業負擔，家長注重學生的綜合素養的培養。學生一天在校的時間不是很長，大概都是五六個小時。家長關注的不是孩子的成績，而是孩子的人際關係，孩子的幸福程度。很難考證這些內容是否可靠，但是可以確定教育的本來面貌不是考試，而是能夠讓孩子能夠未來過生幸福的生活。而幸福的生活與成績沒有關係，與收入沒有關係，與上的什麼學習關係，而與孩子的本身體驗有關係。好的教育應該是讓孩子接近自然。接近自然的目的就是爲了能夠接近我們自己，讓我們身心合一。
猛然想起，八九十年代的農村教育最靠近教育的本質。唯一缺憾的就是老師的素養層次不齊，沒有課程意識，沒有正規的教育經歷，大多數是臨時拼湊而已。八九十年代的時候，老師的本職工作不是教書，而是務農。春夏的學期，幾乎都是早晨沒有老師，學生自由的在學校玩耍。老師都會去地裏勞動，下午纔去上課。學生除了在學校學習之外，回到家就是做家務和玩耍，沒有家庭作業的說法。八九十年代的學生，承擔家裏的大大小小的家務是正常的事情，也會跟隨大人做一些力能所及的農活。農村的山溝河川到處都會出現孩子的影子。這個時代的孩子最是接近自然的一代人。家長的願望很單純，就是希望孩子讀一點書，能夠認識字，並沒有考大學的概念。學生分數考的高低，家長並不在乎。家長都在孩子很小的時候，考慮孩子的將來會幹什麼？靠什麼喫飯？最起碼孩子會基本的家務活和農家勞動技能。參與勞動、親近自然和寬鬆的教育環境，讓八九十年代的孩子童年過得比較幸福。而且很少聽見學生有抑鬱或者暴力事情的發生，尤其是學校。
現在的學生，從媽媽的肚子裏就踏上了競爭的起跑線。孩子從開始寄託了家長很多沒有辦法完成的願望。所有的家長都希望自己的孩子考上大學，考上好大學。所有的人不惜一切代價的爲教育付出。所謂的教育付出，就是從幼兒園開始大把的投入。各種技能的培訓班，各種文化課的培訓班，各種競賽等等，都讓孩子參與，只爲能夠在升學的時候加分超過別人。似乎這些孩子生下來的目的就是爲了成績，爲了好學校，爲了好工作。所有人都在趨之若鶩的爭搶優質教育資源，卻沒有一個人想過什麼是優質教育資源？大衆化的優質教育資源，就是有一羣能夠讓優秀生的成績變好的人，優秀生變成了高升學率，變成各種榮譽，成就各種名師，形成各種名校。唯獨沒有教育的存在。優質教育資源只針對成績優秀的學生，與其他的學生根本沒有關係。爲了優質教育資源所有的家長都帶着孩子逃離農村，聚在有優質教育資源的地方，卻不知道這種做法爲孩子的一生的幸福埋下了禍患。
孩子從小就開始遠離了家鄉，擠在一個很小的房子，爲了所謂的讀書。孩子所有的童年就是學校讀書、課外補習班寫作業，特長班培訓等等，唯獨沒有可以自由支配的時間。哪怕和父母在一起喫一頓飯都是奢侈。父母爲了能夠讓孩子過上好的生活，能夠享受優質教育資源，背井離鄉去掙錢。他們不需要學習做家務，不需要學習基本的生存技能，比如說洗衣服、做飯等等。因爲在父母的眼中這些都是小事，學習纔是大事。家長爲孩子把這些小事要做完，孩子把全部的心思用在學習上。更不要說讓他們接近大自然，讓他們參與農活勞動等等。所有的家長希望孩子能夠考上大學，找上一份好工作。卻不知道工作的目的是什麼呢？這些被家長安排了成長的孩子，沒有豐富的童年，沒有同伴，沒有愛好，只有成績。等到實現了好工作之後，他們就會迷茫，就會懷疑人生。如果沒有能夠找到工作，註定就一事無成，變成好喫懶做的人。這個時候，家長會感到孩子的不爭氣，抱怨孩子沒有能力。卻從來沒有懷疑過家長自己，孩子現在的所有頹廢的表現不過是以前家長欠孩子的償還而已。