當我們作爲人父人母，回頭兒時，那時的我們希望如何被對待，今天，我們就要如何走進孩子的內心世界，用更適合的方式教育他們成長、成人。
2020年，新冠肺炎疫情爆發，網絡授課時期，對於一個家庭來說，考驗的是家長的耐心、愛心，然而，他們之中有很多人焦慮了：“快開學吧，再這樣下去我要抓狂了！”不知在看的各位是否有同感，哪怕您是一位教育工作者。這裏我特別想問一句：“難道孩子回學校了，您就不用焦慮了嗎？”
甚至有時候我們會聽到一些家長惡狠狠地對孩子說：“我管不了你了，去學校讓老師管吧！”
家裏，父母二人、一個孩子，教室裏，一位老師、四五十個孩子。
試問：僅憑老師一己之力，她要如何面面俱到，把每一位孩子教育成家長您想看到的樣子？
“跳水皇后”郭晶晶曾坦言：只有我能將最好的留給孩子。
在她這裏，沒有動輒幾百萬的教育經費，更沒有“含着金湯匙”出生的孩子就該被嬌慣的豪門理念。她只要有時間就會自己帶孩子，每天接孩子上下學、去學校開家長會、帶孩子參加社會活動，體驗不一樣的生活。
她還說：孩子不聽我們的，他們模仿我們。
所以，我想說的是，孩子在學校接受教育，回到家後他表現如何？取決於我們的家長朋友如何去做。
家校共育，學校能做什麼、不能做什麼？家長能做什麼、不能做什麼？
核心是營造共同體文化。只有學校和家長的理念協同，才能營造和諧的教育氛圍，展現孩子更好的一面。
那麼有人問了，什麼纔是理想的家校共育，我覺得有這兩個方面——
一、搭建家校共育平臺
家校共育理念的一致性，需要學校爲家長提供層層保障，也需要家長的周密配合。比如疫情期間，學校藉助“釘釘”開展空中課堂、作業提交等，家長則需實時監督孩子的完成情況。
除此，學校定期開展“家長進課堂”活動，邀請專業領域的家長爲孩子們講解課堂外的知識，不僅豐富了孩子們的大腦，而且有助於培養和諧的親子關係。
每月的《紅楓林》，也成爲家校共育的良好平臺，它讓越來越多的家長了解學校的文化、瞭解我們的孩子，從而願意參與到孩子的學習活動中。
二、暢通交流渠道
小時候，幾乎每個孩子都有一個清北夢，而清華大學教授劉瑜說過：我們要堅信自己的孩子會長成一個普通人。
內卷時代，教育也被內捲了，孩子們面對的不只是課堂上、作業上的壓力，還有同學間的、家長間的“無聊”攀比。此時，當家長焦慮、不安，甚至無所適從，可以通過微信、QQ等及時與老師、學校溝通，瞭解孩子在學校的表現，尋求恰當的教育方式。
傳統的“家校互訪”也可借鑑，讓老師走進家庭、家長走進校園，家長、老師同頻，孩子受益，從而實現和諧雙贏的願景。
教育的目的是什麼？是認識自我，接納自我。
每個孩子都不單獨屬於某個家庭、某所學校，而是屬於這個社會。所以，家校共育，育的是讓每一個孩子都能成爲他自己，更好的自己。