最得意的…

        本週話題文章:一路走來,最得意的是什麼?一節課,一個活動,一個學生,一次設計,一抹微笑,還是……

        那麼,我最得意的是什麼?若是一節課?似乎每節課都有瑕疵,都不甚令自己滿意,從教30年來,教了2萬多節課,被自己認可的不少,可若說最得意的似乎卻找尋不到。儘管有些課當時很令人震撼,自己也曾沾沾自喜過,但事過境遷後卻總能尋出點問題來,讓自己覺得美中有不足的就不能稱其爲得意,更不能稱爲最得意。比如才做的一節錄播視頻課,先讀教材看教參查課件,接着做設計寫教案,然後二樓錄播室自動錄,三樓錄播室手動錄,最後又跑到二初中借它們的小班的優質學生和多媒體教室重新錄,三次視頻課錄製下來,儘管問題越來越少,可還是有部分細節令自己不滿意,哪能稱得意之作?

        若是一個活動呢,大多參與別人組織的活動,並且是僅僅流於形式的參與。接這屆學生後給學生組織了兩次小活動,一次是堅持手臂上舉,成就了我的一篇《我的小遊戲也有大道理》,一次是保護汽球,寫成了一篇《驚險護球記》,儘管孩子們玩的很熱烈,但於我卻全是模仿,創新很少。所以關於活動的得意之作也就泡湯了。

        若說一個學生吧,卻不盡然。過去的、現在的,能記住名字的、不能記住名字的,雖不計其數,但躍然眼前還是會有幾個,他們各有各的特色,哪能用最得意去評說?還記得我的學生秦xx,不愛言談,但受家庭絕技刻石碑的薰染,從小就會寫篆字,一筆一畫盡顯功力;還記得調皮搗蛋的張xx,隨手做個鐵條就能把門打開,驚得我目瞪口呆,曾問他這是玩魔術嗎?記得一個又瘦又小、從不多事的學生叫耿xx,我教了他三年《思想品德》課,他竟然在模擬測試時只考了2分,成了我永遠不會忘卻的記憶,可幾年後在一所醫院與他相見時,他已是一名兢兢業業的醫護人員,讓我重新認知文化課與專業課的關係……那麼,誰是得意誰是不得意?誰又是最得意,衡量標準是什麼?我真的界定不了。

        再細思一下自己的設計,卻也能津津樂道一番。比如在講民族團結時讓學生提前準備了紙幣,然後從紙幣上少數民族的文字上講起國家對少數民族的尊重首先體現在尊重少數民族的語言文字,繼而引出風俗習慣和宗教信仰,讓孩子們覺得對少數民族的尊重就在日常生活中;又比如在講《關愛他人》由讓學生從兩張截然相反的生活圖片中選擇自己喜歡的,進而讓學生觀看小品《扶不扶》,讓學生從理論上分清是非,然後通過人們對兩個案例(一個是2007年的彭宇案,一個是2017年的鄭州電梯勸煙猝死案)的分析,樹立自己的價值觀。象這樣的教學設計比比皆是,似乎也不足以說成是最得意。

        那我最得意的是什麼呢?我最得意的是自己對美好事物的追求,是自己一點一滴、一絲不苟,沒有最好、只有更好的人生追求。無論生活還是工作,無論是有文字記錄的還是沒文字記錄,我都在追求並享受着這些美好帶來的感覺,並且也會把這種美感通過文字或圖片分享給大家,讓大家一起享受一番視覺盛宴或體驗一下美。爲了這個最得意,我過去、現在、未來一直都在努力着,並且會永不言棄,永不停歇地走下去!

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