（一）
刚刚刷朋友圈，看到一篇文章《我想要肤浅的幸福》，同事的软文是摘抄自文章中，“我想要的幸福，有钱有闲，吃好睡好！”一个同事在评论区说，“我一样不沾”。同事回复，“想了想，我也是，只能做个梦了”。
我想了想，有闲，吃好睡好，我都有了，至于说有钱，只能算刚好够花，奢侈品偶尔买一下，其他的东西想要若不贵也会买，想吃的东西毫不犹豫就会去吃。不能算有钱，只能说够花。
这样看来，我的幸福触手可及。
但是我对这篇文章，看到的重点却不是这句，而是“作为普通人，不想逼自己太狠，既然无法升天入地，没必要整天探寻人生意义。
活着，好好活着，本身就已经是意义。”
也许，这就是每个人年龄不同，阅历不同，看到的不同面吧！
（二）
每次教研讨论时，总有老师会问，“什么样的课算好课？”
以前我的答案是“讲课的人舒服，听课的人舒服，该讲的内容都讲了，就算是一节成功的课”。
后来网上搜了各个大家名家的看法，发现每个人都不同，有人认为，“好课要有四个声音，鼓掌声，笑声，讨论声，质疑声”，有人认为“有人，有料，有趣，有变”，有人认为“能提出问题的课就是好课”，还有人认为“多年后，学生能回忆起来的这堂课就是好课”，还有人认为“激发了学生的积极性就是好课”……
每个人都根据自己的教学经验，给好课下了定义，细细想来，每个人说的都有理。
以前我认为相互舒服就是好课，现在我认为，回头想想自己上过的课，觉得哪一节课是你讲的最好的，你印象最深的一节课，这节课其实也能算一节好课。
哪里有那么多的标准呢？尤其是语文课。语文的主题都是随着时代的变化在变化，更何况是好课的定义呢？何必要强求一个公认的好课标准呢？追随自己的心，多问问自己的心，就是最好的答案。
就像《初入职场的我们》中的小梁一样，刚开始询问各种前辈各种经验，反倒把自己真正想说的话想做的事，弄的没了一点痕迹，变成了别人的传声筒。直到新人的加入，有了斗志的自己才找回了原先的自己。也明白了一个道理，工作的最终目的不是为了满足老板的要求，而是满足客户的需求。
当老师最终的目的不是为了功成名就，不是为了桃李满天下，而是为了让每一个学生成为真正的人。
所以与其去问，去看各种好课的定义，反不如去问问自己的学生，对哪一节印象深，以此找出适合自己的风格，真正属于自己的好课。
求外归根不如求内。